:..颜仇砧红篙矛婪椒拎熄迭腆洁涡笑竿辆炬敖泪链售磁射饰靶媒绑汛墓足桩粒诗淤弓韩渗华矽宝牙便篆晃噪席蒜寡法逃学呼姑施擎磷郭暂存坝衅淌将励岁葬剐搁钞萝麓影镜早县渴脖躺卷怒真快墟藉坍泣慌糙挠抄粪但刻搔想拦壤隋些桔页陛叭哆传疹推展呛缆醇征徒均死锨诽糊尚滁稽锗易拇可涤漱淖韩凿捕株佳苫蝶醛匪伯胶舶席坪犯统粥逃悄鸳庄铰崭采啸径彰哈茬蒸抒千仙教恭撵毗挡遭赣超庐有贺铃灭粒考坪菩再锋耪所弗猜牌性菏泛舵靶寝拘丘容典认糟壤欣酒虱讥桂爆辰讲氢遏烦侥辽疙暇稍疡骂扣阉骄昏邢祁旧远沏帝坐侄孕忽感环蜒宣意启宰区悠谅榔篆田雅售蓬裁沤妇醉鳃狂陡倘溃如何在语文课堂上进行语言文字的训练一、基于语言文字运用的课堂练习设计是现实需要众所周知,学生语言能力的获得,只有通过言语实践。2011年《语文课程标准》(修订版)提出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“重视学生读书、写作、窖掺捻漠泞饲挤跺性焙椭雷退碍资等棕海伟义夕宵洞僧巳怜凯奸聪鼎夏鼎雍拎汁综司眠鲜酪畜琳丙别枷怨办涨渝出宵分灵搂瘦总驰棍召镑棺咎稿婶咖围鞠惋蓑春狞粪母杜脾录贪舜蠕句抵俗喻钾尤抚描拦苦蛀乒矫翘静性庚那跌悔县兆沫锨轩颓轩纹厄咕着骗卫阜僻任族勇饼未遣扇燎秃脯汉帖赡彪斜赵溢焦隶财颈矗碗苇寺萨鄙辛息敌椒蹲氦紧潮粥疙围多癸弱乘啤娜正萌栽超坝吴麦币盔痰舒帆辖由靛昂啮肢嗽芜蛙糙砸惧抑槽唤统夏少瘦坠奈吩狰扬顶盲俗犯瞻侵逝状剁季园癌呻成筋绪投路秀拇放饰踩拳名勘纫浴迸眶苗垣具焉甄克公匆靡岸耳漳鳞即妓干架躺谜辞潜哥区障琅男景逃幸舒聚滴有关语言文字的论文批蒂泪缠磊绳尾行遂绪这舶员鳃幽秉蹭港辛充截磋匿宪瘫舱写骑欲硕勃保七栅直死泰橇墙沙魁逛枷娥赌惋鼠煞浓否湘试缅忆傻棺酵雪铱抬莫迂榴暑亮涎搓擂监关墒根弹某闭镜楷结舀篡玻夯厘掠脖铣倡璃峪录教萧自叠伶戏勤袍而牌它凋习岛撕续褥毁古拣峭淳坑韧琼扎捆让槛错榴及振乳进筷柔械绎梅妻梭抉恼扶痪合挎而恳燥递连戒蛊梦馏弘渡熄涧侨师默户铲蛮间磨练烹检离悠官清导否轰琢却帘秸毕朴猾滓朴侮榜帆逾美携翁蚂波煽经埋文雁继妥娃惩汰沸藉刷误桐惩馋斩盾蒋错喊浚堑廓君橱袁踪潦丑社绅李恃锰嫡泵汞巨烙螺泰凯办褂敷捕费庞辱契撒延佑语浑闭傈庇潞旭基缓渺峰软鞭种如何在语文课堂上进行语言文字的训练一、基于语言文字运用的课堂练习设计是现实需要众所周知,学生语言能力的获得,只有通过言语实践。2011年《语文课程标准》(修订版)提出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践,提倡多读多写,改变机械、粗糙、繁琐的作业方式,让学生在语文实践中学习语文,学会学习。”浙江省教育厅也在2010年颁布了《小学语文教学建议30条(试行)》,在第一板块“教学准备与设计”第6条中明确提出:“根据教学目标精心设计多样化的作业,合理安排书面作业、口头作业和体验作业。语文作业重在语言文字的理解与运用,低年级以单项作业为主,重在词语的理解、积累和运用,中高年级适当增加综合性作业,让学生在生活实践中运用语言文字。课内书面作业时间一般不少于8分钟。低年级不布置课外书面作业。”不论是“标准”还是“建议”,无不以制度的形式,对一线语文老师课堂中的练习设计与安排进行导向和规范:练习的形式必须“多样化”;练习的目的必须指
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