绝对值教学设计.doc

绝对值教学设计王学艳一、教材分析1、教材的地位和作用:《绝对值》是六年级上册第二章的内容。它是继有理数和数轴等基本概念后又一重要内容,它的引入可以加深对有理数的认识:一个有理数由符号与绝对值确定,是学习有理数加减法、乘除法的基础,在今后学习二次根式化简时,也是一个必不可少的工具,因此在教材编排中起承上启下的作用。2、学情分析:绝对值是学生所认识的第一个非负数,对于从没有学习过类似知识的六年级学生来说,接受起来有点难和慢,尤其在绝对值的意义方面有一定的难度。但六年级学生有思维活跃,富有激情的特点,我在教学时充分把握和利用了这一特点。3、教学重、难点:重点:理解绝对值的概念;会求一个数的绝对值;利用绝对值比较两个负数的大小。难点:绝对值的代数定义是本课的难点,其理论依据是如何突破绝对值符号里字母a的任意性这一难点,由于学生年龄小,解决实际问题能力弱,对数学分类讨论思想理解难度大。二、教学目标知识与技能目标:(1)、借助数轴,初步理解绝对值和相反数的概念;(2)、知道|a|的含义以及互为相反数的两个数在数轴上的位置关系;(3)、能求一个数的绝对值和相反数,会利用绝对值比较两个负数的大小。(4)、通过应用绝对值解决实际问题,体会绝对值的意义和作用。过程与方法目标:(1)、通过运用“||”来表示一个数的绝对值,培养学生的数感和符号感,达到发展学生抽象思维的目的;(2)、通过探索求一个数绝对值的方法和两个负数比较大小方法的过程,让学生学会通过观察,发现规律、总结方法,发展学生的实践能力,培养创新意识;(3)、通过对“议一议”的思考和讨论,培养学生有条理地用语言表达解决问题的方法;通过用绝对值或数轴对两个负数大小的比较,让学生学会尝试评价两种不同方法之间的差异。情感态度与价值观: 借助数轴解决数学问题,有意识地形成“脑中有图,心中有数”的数形结合思想。通过“想一想”“议一议”“做一做”问题的思考及回答,培养学生积极参与数学活动,并在数学活动中体验成功,锻炼学生克服困难的意志,建立自信心,发展学生清晰地阐述自己观点的能力以及培养学生合作探索、合作交流、合作学习的学习方式。三、教学方法教法:数形结合、:自主、合作探究的学习方式四、教学资源:ppt课件五、教学设计思路:创设情境引入新课→自主探究感知概念→自学展示深究内涵→巩固训练拓展提高→当堂检测自我评价→分层作业培养能力六、教学过程教学程序教师活动学生活动设计意图创设情境引入新课[活动1]创设情景激发兴趣多媒体出示星期六小明去同学家过生日,晚上回来之前在同学家里打了一个电话,请父母到离家2公里的公路旁接他,(小明家就在一条公路旁)父母走出家门准备打的的时候,:??(学生回答后多媒体演示)学生争抢回答问题,并把接人地点标记出来。通过创设问题情景,引发学生认知冲突,活跃课堂气氛,调动学生的学习兴趣,激发学生的学习欲望,为引入相反数、,[活动2],原点O表示小明的家,,思考问题:这组数有