语文人教版五年级下册古诗牧童教学设计.docx

《牧童》教学设计一、教材分析:《牧童》是冀教版六年级下册第六单元“古诗三首”中的第一首诗,是这首七言古诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图:广阔的原野,绿草如茵;晚风吹拂着野草,还没见归来的牧童,却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声,笛声时续时断,随风飘扬。牧童回来吃饱了饭,已是黄昏之后了,他连蓑衣也不脱,就躺在月夜的露天地里休息了。白天有牛和牧笛为友,晚上有清风明月相伴,真如世外桃源的生活。草场、笛声、月夜、牧童,像一幅恬淡的水墨画,使我们的心灵感到宁静。全诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童,凝练的诗句中充满了童真、童趣。不仅让我们感到了“日出而作,日落而息”的生活的安然与恬静,也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊,自然放松。当然,透过诗,我们也看到作者心灵世界的一种追求,对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。二、、有板有眼地诵读《牧童》,进一步感受诗词的丰富内涵。 、边读边想象等方法,感知诗词大意,想象诗词描写的意境。 ,感悟诗词中所描绘的童年生活的快乐,感受童年生活的情趣,体会作者对童年生活的眷恋。三、教学重、难点:,背诵、默写诗词,体会童年生活的无邪和美好。,感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶。四、确定整合点:根据课文目标和学生特点,我把如何创设一系列教学情境作为整合点进行教学,从而突破教学的重难点。五、教学准备:。。六、教学流程:(一)故事激趣,介绍诗人:出示电视剧“八仙过海”片头,让学生猜出片名,也可试着说出“八仙”是哪八个人?师:大家听说过“八仙过海”的故事吗?今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道,但历史上确实有吕洞宾其人,他原名叫做“吕岩”,唐代人.(相机出示诗人吕岩人像图片)本单元的主题是童年,那在吕岩笔下的牧童,他的童年生活是怎样的呢?这就是我们今天要学习的一首古诗——齐读课题《牧童》。【创设情境激发学生阅读的欲望】(二)初读古诗,整体感知:1、请同学们慢慢地,认真、仔细地将这首诗读三遍以上。2、指名读。(评价:读通顺,流利)谁还愿意读?他读准了一个生字,生板书:“蓑”强调字音不卷舌分析字形3、自由默读全诗,想想每句话的意思是什么?(三)理解诗意,体会诗境。1、诗句的意思清楚了吗?老师要考考你们:谁先来读这首诗?小结:读得字正腔圆有节奏大家注意诗中有一个多音字,是哪一个?板书:铺诗中“铺”字为什么读pū?:(多音字从字义上区分读音)铺:把东西散开放置,平摆。在诗中“铺”指什么?(草长得很茂盛,像平铺开一样)2、自由读第一小句,边读边在脑海中想象,描述一下那是一片怎样的原野?小组内交流,互相说说你所想象的画面。(“铺”字,让我们想起眼前绿草葱茏,一片生机。“六七里”:眼前似乎浮现宽阔的原野)[设计意图:想象是理解诗意的翅膀,通过再现诗歌画面,有助于学生对诗歌意思的理解,充实诗歌的内涵,使学生易学、乐学。多媒体课件的使用能够使课堂更加生动,形象的演示比枯燥的说教在效果上要好很多。] 相机出示辽阔原野碧草葱茏的画面,学生欣赏。看着眼前绿草茵茵的画面,你能美美地读出这样的原野吗?3、眼前绿草茵茵