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闽江学院本科毕业论文文献综述题  目 物理学史在物理教学中的意义  学生姓名       万璐       学  号      120081000121     系  别    物理学与电子信息工程系   年  级        2008        专  业       物理学       指导教师                  职  称        讲师        前言随着“跨世纪素质教育工程”的启动,特别是中共中央关于“十一五"规划的建议,实施素质教育被提到了新的高度。物理教育是对学生进行科学教育,培养创新能力的重要环节,在对学生进行素质教育中有着不可替代的作用,担负着对中学生进行科学知识、科学方法、科学态度和科学精神等方面教育的重任。但是目前,在中国的教育体系中,物理教育注重物理知识和物理基本实验技能的教学。过度强调物理知识间的逻辑性和系统性。这种以逻辑方法为主的物理教育,忽略了对学生进行科学知识建构过程的教育。而且对科学方法论没有给以足够重视,忽视了学生的兴趣、态度、情感和创造力的培养,不利于学生对科学本质的理解,也不利于对学生进行科学精神的熏陶和创新能力的培养。因此在物理教学中灵活运用物理学史是必要的。,普遍存在对物理学史的教育功能认识不足的地方。具体表现在以下几个方面:(1)在中学物理学的各类考试中,物理学史在试卷中几乎不占比例,即使有相关题目,也只是如“发现原子的核式结构的科学家是谁”这类纯记忆性的简单试题,而有关科学发现中的物理思想、物理学史本身的深刻内涵却没有丝毫体现,导致师生普遍不重视物理学史的教学。(2)有的教师对物理学史不作深人研究,只肤浅地介绍物理学家的一些生平趣事,甚至凭自己的想像编造一些科学家的故事来神话科学家,拉大了学生与科学家的距离。(3)为讲物理学史而讲物理学史,平铺直叙地解说科学历史发展的经过,而不去分析相关科学发现的深刻思想内涵,无法给学生以思想上的启迪。,在当时的校长、著名的教育家科南特的带领下,哈佛大学对大学生的一般教育引进了“科学事例的历史"。五十年代末,克洛尔夫进一步推广了物理学史教育的范围,提倡在孛学物理教学中进行物理学变教学。从六十年代起,科学技术的迅速发展促使美固掀起了一场课程改造运动。就在同一时期,“发现学习”和“探究学习"理论先后提出,“发现学习”着重从教育内容的侧面,“探究学习’’着重从教学方法的侧面,分剐向传统教学发起了挑战。1970年,在美国的麻省理工学院召开的“物理学史在物理教学中的作用国际工作讨论会’’和1983年在意大剩召开的“物理学史用于物理教育革新国际会议",促进了物理学史和物理教学相结合在世界范围内的研究和交流。另外较旱注意到物理学史教育作用的还有前苏联、英国等。现在我国物理学者也开始关注物理学引入物理教学相关问题。他们在一定程度上也认识到了物理学史的教育价值,大都赞同物理学史与物理教学相结合的教学方式,并极力倡导物理学史引入物理教学之中。、过程和方法、情感态度价值观三位一体的教学目标,这是发展性教学的核心内涵,。物理