目的语在第二语言习得中的迁移.pdf

4 18 心理科学 Psycho lo gic司Sc ience 2008,31(2):418 一420
目的语在第二语言习得中的迁移
王永德.
(,200083)
摘要该文在概要说明迁移在第二语言习得中表现后,着重分析了目的语自身在习得第二语言过程中的三种迁移形式,分析
了这三种形式发生的原因。正迁移往往发生在所使用的规则和迁移的规则相同或者接近的条件下,负迁移常发生在学习者把
第二语言的特殊规则当作一般规则来使用。零迁移常常是因为第二语言规则较难,或学习者没有信心用好该规则。该文还对
迁移在第二语言习得中的应用及国内的有关研究进行阐述和评介。
关挂词: 迁移第二语言习得目的语
一般规则来使用。在上述四种情形中,只有来自母语正迁移
1 迁移及其在第二语言习得中表现形式的促进、负迁移的误用和零迁移的回避是跨语言的影响(见
迁移概述表1 来源栏中第一行),为语际的(inter hng ua l,即在母语和第
迁移是指已经获得的知识、技能、学习方法或态度,对学二语言之间)的迁移;表 1 来源栏中第二行跟第二语言本身
习新知识、新技能和解决新问题所产生的影响。许多研究表有关的结果不是跨语言的,为语内的(int ra lingua l,即在第二
明,迁移既受训练任务特点、迁移任务难度、训练任务与迁移语言内部)迁移。因此,从迁移内容的来源看,第二语言习得
任务的相似性等外部因素的影响,也受学和中的迁移可分为来源于母语和来源于目的语两类。有关母
能力、他们对训练任务的加工特点和程度、以及他们对训练语在这三类迁移中的作用,以往研究已经从母语在习得中的
任务跟迁移任务的相似性的意识等内部因素的影响。作用形式、过程等方面进行了探索川。本文主要分析第二语
从影响迁移的因素看,目的语在迁移中的作用属于影响言在这三类迁移中表现及其发生的条件。
迁移的外部因素,但这种外部影响因素要通过第二语言习得 2 促进及在第二语言习得中应用
者个人而起作用。
迁移在第二语言习得中表现形式 2 .1 促进及其机制
从上面迁移的定义我们可以给第二语言习得中的迁移迁移是一种学习对另一种学习产生的作用。在第二语
现象做如下说明:在习得第二语言过程中,学习者可以从母言习得过程中,正迁移可以在母语和第二语言之间、第二语
语或目的语迁移相关语言规则。在性质上,迁移形式有正迁言内部产生。后者指学习者已经掌握的第二语言相关知识,
移、负迁移和零迁移。这是一种对第二语言习得中迁移现象对学习这种语言其他知识有积极的促进作用。这种情况往
的全面理解,有别于只从母语角度,或只讲正负迁移的一般往发生在所使用的规则和迁移的规则相同或者接近的条件
迁移观。具体见表 1。下。在第二语言内部正迁移,可以使学习者能够比较快的掌
裹 1 第二语盲习得中的迁移表现握第二语言知识,其发生机制可以用皮亚杰发生认识论关于
一一一一一一一一一一一一一一厄称再质’.- 一认知发展的同化和顺应机能进行解释[2] 。通过同化和顺应,
正迁移负迁移零迁移学习者把环境中的语言刺激整合于自己的语言结构之内,或
迁移母语促进误用回避改变自己的语言结构以适应语言刺激,