重生(林文红).doc

重生——我在语文教学中的改变孕育从教20年,一直都觉得自己在教学中还算有一些能力,专心于教学研究,努力于教学实践,把一篇篇课文给学生讲深讲透,凭借自己的教学经验在各种考试中让学生取得不错的成绩,有时甚至沾沾自喜。直到一天,同组老师推荐我看《56号教室的奇迹》,阅读此书,我不但深深地被雷夫的敬业精神感动,尤为重要的是,它改变了我曾经为之自豪的基本观念和做法,让我知道了语文不仅仅是教好那本教材,上好那堂课。要让学生喜欢语文,必须让学生在生活中学习语文,在实践中感知语文,在活动中领悟(实践)语文。语文老师就是要把提高学生的语文素养(听、说、读、写的能力)作为目标,为他们的终身发展打下坚实的基础。正如本书扉页中写到的:用创新的教育方式,把孩子变成热爱学习的天使,用热情的态度,把教室变成温暖的家。刚巧,那段时间学校课题组开展了一次学生对语文学科的问卷调查,这次调查让我很受触动:教了20年的书,第一次让学生来评价自己的语文课、语文课堂和老师,让我有机会反思自己的课堂和语文教学,感谢学生说出了真话,使我痛下决心:要改变观念!改变课堂!今年三月,上海特级教师贾志敏到学校上课,以教学《卖鱼的人》为例,让我的内心再次受到了猛烈的冲击,他用朴实的教学告诉我语文课不需要标新立异,不需要热热闹闹,不需要老师课堂的精彩表演,而需要扎扎实实地抓基础,抓能力,课堂上激励每一个学生去思考,去表达。语文课就是简简单单用教材教语言,让学生通过学习字、词、句、篇等基础知识,培养学生听、说、读、写的能力。四月,有幸聆听了上海师范大学吴忠豪教授关于《小学语文课堂教学现状的调查》报告,终于明白了小学语文课堂效率不高的症结在没有很好地把语文课当成语言文字的训练课,而是把语文上成了阅读课,一篇篇地教课文,注重的是语文的人文性和情感性。他指出要在语文活动中培养学生的语文能力。正是这些人,这些事,让我重新思考语文课的本质,小学语文老师到底该教什么,该怎样教!长期的教学实践,丰富的知识积累,让我开始转变教学观念,点燃教学激情,激发教学的灵感,开始进行开放式语文教学研究,真正让学生能说,会写,喜欢语文。嬗变老师的转变:语文不再局限于只教一本书,而是在教材的基础上拓展、延伸,把语文创新活动引入语文学习,每周五语文课作为活动课程,通过丰富多彩的语文活动培养学生语文综合素养,构建开放而有活力的语文课程体系。而这一切的有效开展,却正如雷夫老师所说,往往需要“运用智慧,乃至一个小小的鬼点子”。让语文教材真正成为学生学习语言的教材,而不单单是阅读教材。改变语文评价的方法。变偏重于理解能力的评价为理解和运用能力并重的评价,变偏重于书面能力的评价为口头书面并重的评价,变偏重于语文能力的评价为能力、习惯和方法过程并重的评价。从本期开始,学生语文期末的成绩将由九部分组成:期末试卷成绩占60%,学生学时单元检测成绩占5%,书写占5%,朗读占5%,演讲口才占5%,写作占5%,课外阅读占5%,积累背诵占5%。语文综合素质评价将更有利于学生全面地培养语文素养。教师在教学过程中的指导作用,主要发挥在:(1)必要的语文知识、语文学习方法和策略的传授;(2)听说读写活动的设计与组织实施;(3)活动过程中因人而异的指导等等。学生的转变:学生在课堂上活过来了,不再沉闷的被动接受,不再心不在焉的故作严肃。他们的主动发言多了,争论也