研究专家行为的实验途径一种质性方法.pdf

心理科学 PsychologicaScienc 2004 ,27(5):1195 一1198 1 19 5
研究专家行为的实验途径:一种质性方法‘
胡谊料
(华东师范大学心理学系,上海,200062)
摘要随着认知心理学对具体领域问题解决的研究不断深人,研究者越来越关注人的高级认知过程;而伴随这一研究倾向的
变化,旨在揭示高胜任能力或者专家行为的实质及其发展的科学研究方法也逐渐成形;本文介绍了选择符合科学研究的专家行
为标准,即有效性、可重复性和可测量性;之后,详述了研究专家行为的步骤,即选择被试、明确典型任务、进行任务分析、设计研
究方案、收集原始资料、分析原始资料和解释专家行为等。这一方法的阐述,为心理学工作者使用该方法提供了一类规范。
关锐词: 专家行为专长典型任务任务分析吉语报告原始记录分析
为何专家有时表现出过人行为,有时却无呢? 进一步分
I 引言
析其原因,在于是否选择了那些有效反映专长实质的行为来
专家行为(experperform ance)是领域专家所表现出各种研究。例如,在国际象棋领域,大师对某一棋局能下出最好
优于新手或常人的行为,如记忆超人、解题效率高、阅读速度棋着(dGroot1946/1978)[61,但在记忆随机棋谱方面,其行
快等。而支配专家行为的认知机制,也即专家通过长期职业为没有显著优于一般棋手(Chase & Sim on1973)171,这是因
训练或实践经验所获得的特殊技能和知识,就是专长为是下棋行为而非记忆行为,可以有效反映大师与一般棋手
(expertise)。从心理学角度研究专家行为或专长,这在不同的实质差异;与此类似,在医学领域,专家在常规病例上的诊
理论背景下有各自研究途径:在“能力是天生”的观点中,主断行为并没有优于新手,但在疑难病例上却表现出过人的诊
要运用调查、访谈等方法;在“专家行为体现了一般能力或智断行为(Patel& Groen1991)1810
力”的观点中,主要借助测验或测评等手段;在“专家行为反 可重复性
映了后天习得的认知结构或认知过程”的观点中,则通过创专家行为在实验情境中必须得到有效再现,体现出与现
设一定实验情境来引发专家行为,进而分析该行为的实质及实情景中相同的专长实质。对一些领域的活动(如打字),可
其成因。以在实验室中模拟现实场景,使被试展现真实行为水平;对
国外有研究者曾专门从方法论角度介绍了研究专家行另一些领域的活动(如国际象棋),专家(棋手)往往需要与其
为的实验思路、具体方法和结论(Ericsson19911996; 它专家或对手相互作用,因而实验无法完全模拟现实场景。
EricssoSim on1984,1993)['-')。鉴于国内同行对研究在后一情况下,可以设计一组特殊任务来测量专家行为,其
专家行为的方法,特别是该方法所依据的实验逻辑了解不基本假设是:某些领域的专家行为虽然处于不断变化的交互
多,本文将详细介绍该研究范型,主要围绕这样两个问题来情境,但可以从这类情境中抽取出某个场合,要求被试作出
展开:(1)研究什么,即选择何种专家行为来研究;(2)如何开诸如计划、决策、判断等反应,以观察专家运用专长的情况。
展研究,即怎样收集