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因材取媒论文.doc:..因材取媒,以媒促教浅析多媒体是促进教材有效利用的捷径【摘要】本文从教师切身体验着手,结合具体的教学案例,从教学活动的设计、实施、效果等方面分析、探讨。得出根据教材的需要巧用多媒体教学是促进有效课堂的捷径。【关键词】多媒体根据教材服务学生新教材观认为教材是潜在的文本,只有师生与教材文本对话融合才能转化为现实的文本,这样就确立了文本与学生的双主体地位。教材是一本“学本”,重在学生的自我探索、自我追求、自我思考、自我创造,强调对话过程,最终学会对话和创造。而多媒体技术作为一种新型的教学手段因其图文并茂、音像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力,使人们对事物及其变化过程的理解与感受变得容易了,从而被越来越多地引入到课堂教学中来,但多媒体不是一把万能的“金钥匙”,在实际教学中应该根据教材内容的需要适时、适度、适量的选用多媒体,这样才能使多媒体成为促进有效课堂的催化剂。我结合自己的教学实践略述如下。一、以教材为中心,利用多媒体,理解重点、难点。运用多媒体讲解重难点时,可以有效地实现精讲,突出重点,突破难点。由于多媒体形象具体,动静结合,声色兼备,所以恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重难点。案例一:数学课《平行四边形和梯形》在“平行四边形和梯形”教学中,理解“平行四边形的不稳定性;学会作平行四边形的高;等腰梯形的特点”是本课中难点。多媒体以它得天独厚的动态演示画面生动形象地展示了这些难点,使学生准确地理解这些难点。操作一:课件演示伸缩门、汽车间的保护网等动态画面,让学生从中找出学过的图形,并观察它发生了什么变化,从而自己总结出平行四边形容易变形,具有不稳定性。操作二:动态演示给平行四边形作高的过程,学生很快发现:从平行四边形一条边上的一点到对边引一条垂线,这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高。操作三:把等腰梯形和不规则梯形两腰慢慢旋转,拿出比较,学生又发现:等腰梯形的两腰相等。从而概括出了:两腰相等的梯形叫等腰梯形。在数学教学中,概念、法则等既是重点又是难点,这些知识具有一定的抽象性,给学生形成新的认识结构带来困难。著名教育家夸美纽斯认为:“一切知识都是从感官的知觉开始的。”若基于数学知识的特点,教师采用多媒体动态图象演示,不仅能把高度抽象的知识直观演示出来,而且有较强的视觉刺激,有助于学生理解概念的本质属性。这样形象动态的演示,不仅使原本静止的、生硬的东西鲜活起来,还使原来抽象的东西形象起来,不仅使学生建立了正确的、清晰的、深刻的概念,还使我们的课堂生动起来,大大提高了学习的效率。案例二:《富饶的西沙群岛》《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章,“富饶”是本文的重点。但西沙群岛位于祖国的最南端,她的富饶和美丽,对于生活在祖国北方山区的孩子们来说比较陌生。为了不使这节课变的枯燥、难懂我在课前制作准备了PPT多媒体课件。课件融入了地图、海水、海岛、海底、海滩等丰富的影像资料。再按照学生接受能力,随机调控、综合处理。运用多媒体来引领学生感受西沙群岛的魅力。1、借助多媒体展示祖国版图“西沙群岛在哪儿呢?它是个什么样的地方呢?”这些疑问对于远在北方,几乎没有到过海边的孩子来说,