视障学生意识与无意识在文字材料记忆中的贡献.pdf

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视障学生意识与无意识在文字材料记忆中的贡献!
郝兴昌!! 朱亚辉谢锐
(哈尔滨师范大学教育系,哈尔滨,!"##$")(哈尔滨市盲聋哑学校,哈尔滨,!"##$")(华东师范大学心理系,上海,$###%$)
摘要本实验采用& ’$ ’$ ’$ 的四因素混合设计,通过加工分离程序(()()的包含和排除测验,计算意识和无意识的贡献大
小。结果表明, 在不同的材料类型上,意识和无意识贡献差异极其显著,意识的贡献低于无意识的贡献; 视障学生和正常学
! "
生意识和无意识贡献之间差异不显著; 年龄因素的差异也不显著。
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关键词:意识无意识!"! 视障学生
加工分离程序把意识加工和无意识加工看成两个独立的
引言
# 加工过程,摆脱了任务分离范式所面临的如何区分意识和无
上世纪*# 年代,+,--./012/ 和+-,/16 在健忘症患者身意识加工相互作用等困难,一经提出就得到广泛的重视,虽然
上发现了内隐记忆现象的存在,从此掀起了人们对内隐记忆、引发理论界的众多争议,但是到目前为止,加工分离程序为分
内隐学习等无意识的研究的热潮[!]。早期大多数内隐记忆和离意识和无意识加工提供了一条有效的途径,是测量方法上
内隐学习的实验,几乎基于任务分离范式,但是随着研究的深的一次飞跃[%]。
入,人们越来越多地认识到任务分离范式的不足,任务分离范随着内隐记忆的深入,越来越多的研究者把焦点集中在
式实验的纯净性遭到质疑[$]实验者不能完全确定在实验的过内隐与外显记忆两者的关系。年龄效应问题是很多研究普遍
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程中,直接测验的结果不受无意识成分的干扰,也不能完全确涉及的内容。郭秀艳($##&)* 使用加工分离范式,发现非文
定间接测验的结果没有意识成分的作用。简而言之,任务分字材料内隐与外显记忆之间存在发展性分离,意识贡献曲线
离范式的弱点是,其逻辑所依赖的直接测验和间接测验之间随年龄的增长呈下降趋势,无意识贡献曲线随年龄的增长呈
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并不具有完全的可比性,同时不能确保直接测验和间接测验上升趋势,两者相交与青春期。杨治良($##&)D 使用该范式,
的排他性假设[&]。对具体图形的意识和无意识贡献的大小的研究,同样发现意
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加工分离过程是 7,829(: !;;!)< 首先提出的它包括两个识和无意识贡献出现发展上的分离,并在此基础上,阐述了意
测验过程,即包含测验和排除测验。在包含测验中,意识和无识和无意识权衡现象的四个特征(相互独立、相互作用、互为
意识成分共同对测验结果起作用,而在排除测验中,意识成分主次、相互依存)。
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和无意识成分对作业成绩的影响正好相反。7,829: " 认为,记本研究基于以往的研究,采用加工分离程序,以视障学生
忆提取过程中,意识加工和无意识加工是相互独立的,即它们和普通中学生为被试,使用具体词、抽象词和无意义音节为记
之间是零相关,而且意识加工在包含和排除测验中的影响是忆材料,探究和验证意识