计算机辅助教学对英语阅读能力的影响.pdf

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计算机辅助教学对英语阅读能力的影响!
常欣!!! 赵登明! 王沛"
(!西北师范大学外国语学院,兰州,#$%%#%)("西北师范大学教育学院,兰州,#$%%#%)
摘要通过回顾与总结&’( 英语阅读教学程序由普适化向具体阅读技能转化的发展历程,总结了英语阅读中最重要的能力、
技能和主要应解决的问题,阐述了&’( 程序对于阅读教学的有效性研究成果:发现相关的&’( 程序有五大范畴。最后就教学语
言、课程设计、教师对&’( 程序的运用等问题进行了探讨与展望。
关键词:计算机辅助教学(!"#) 英语阅读阅读能力阅读技能
当前,这方面的研究越发注重开发针对具体学习内容的
$ 引言
&’( 程序,以期提供与阅读相关的各种能力或技能的获得性训
)% 多年以来,人们一直尝试着通过计算机来促进学习者练。它们包括音位意识(CD/-/E/A,;1E ******@172-2..)、单词识别技巧
[ ]
英语阅读技能的发展。其中,’*+,-./- 和 01-.2-(!344)! 发起(@/78 ,82-*,6,;1*,/- .+,EE.)和课文阅读的流畅性(6EF2-* *2G* 7218H
的斯坦福计划(5*1-6/78 97/:2;*)堪称早期的代表性实验。在他,-A)等。并且研究者普遍认为,&’( 程序可以帮助学生通过将
们创设的针对英语阅读技能训练的计算机系统中,其最显著计算机作为一种工具切实培养阅读能力。但就总体而言,目
的特征即为教学本质的计算机化:完全由计算机监控,将教师前这方面的研究及其综述尚缺乏一定的理论框架和整合性结
在教学中的作用降低到最小。计算机程序根据阅读者先前取论,因此,本文旨在首先厘清阅读过程及其能力与技能,进而
得的成绩选择练习内容,每位学生可以选择最适合自己的能以此为理论架构,整合以往相关研究结果,探讨&’( 对英语阅
力与性向的学。读能力的总体影响、主要影响因素及其作用。
这种教学理念源自行为主义学习论,尤其是以斯金纳为
英语阅读过程及其相应的阅读技能
代表的新行为主义。在这种理论看来,学习即为反应频率的%
改变,反应既包括由刺激引发的“应答性反应”,也包括由学生不同的研究者就如何培养段阅读者的阅读能力的观点不
发出的“操作性反应”。计算机程序的作用无疑是刺激的发生尽相同。在自我教育假说(*D2 .2E6 < *21;D,-A DI9/*D2.,.)理论看
器及其强化器。通过实施监控,计算机随时根据学生的行为来,儿童基本上是通过发展音位意识、学习一些基本的字音关
改变刺激及其强化的频率或呈现形式,进而帮助学生通过自系以及经由语音对单词加以编码来学的相应的行为。事实上,该理论显然低估了阅读的分的阅读机会,他们便会无师自通。但大多数语言学家则主
复杂性,将适合于简单学习的“操作< 强化”模式推演到设计张阅读过程的实质是获得与整合各种阅读技能,这种观点称
复杂思