地理教学语言的运用策略.doc

地理教学语言的运用策略.doc:..地理教学语言的运用策暁摘要:地理教学语言是地理教师与学生信息交流的纽带,也是地理教师将地理表象、地理概念传递给学生的必要工具。因此,地理教学语言的运用直接关系地理教师与学生的交流,影响着地理教学的效果。从地理学科知识木身的综合性特征入手,分别从地理教师口头语言、书面语言、体态语言三个方面进行综合探讨,运用教育叙事的方法探究地理教学语言的运用策略。关键词:地理;教学语言;运用策略教学语言是教师在教学中,依据规定的教材在限定的时间内引导学生学习知识、掌握技能、培养能力过程屮使用的语言。地理教学语言是教师与学生之间信息交流的纽带,也是地理教师将地理表象、地理概念传递给学生的必要工具。一位地理教师能否在课堂上运用好地理教学语言,直接影响到地理课堂教学的效果。教师准确、生动、形象、富有启发性的语言,可以调动学生学习的积极性,学生能够更自觉主动地学习,这也是和新一轮基础教育课程改革的基本理念相吻合的。美国心理学家艾伯特?梅瑞宾的实践表明:信息的总效果二7%的文字+38%的声音+55%的体态语言。由此可见,教学信息的传递是需要依靠教学语言的合理运用来实现的。一、地理教师的口头语言地理教师的口头语言是地理教师在课堂上与学生建立信息联系最直接、最有效的途径,如何才能够提高教师的口头语言技能,并在课堂上灵活地处理口头语言,使地理课堂生动形象、妙趣横生。教师可以从以下几个方面着手:1・加强自身的语言积累基于地理学科本身的综合性特点,地理教师在平时的生活学习中应该注意知识的积累,从学生出发,结合教学实际情况,做到因地制宜、因生制宜,运用贴近当地生活、语言文化的教学语言,用学生熟悉的语言来讲解抽象的地理知识,让教师的语言更加精炼,更富感情。。教师在备课的时候写详案,将课堂上要说的每一句话都写下來。这样,可以将教师的课堂教学语言变得更加精炼、生动、形象、有趣,也能将教师要表达的意思表达得更加清楚、明白,提高课堂教学的质量。,提高自己教学能力的有效途径。自己有哪些方面的不足?在哪些方面取得了成功?需要怎样改进?这堂课效果怎么样?教师在课堂教学之后,再写教学后记,可以有效地认识到自己的不足,提高自己口头语言的表达能力。二、地理教师的书面语言地理书|何语言是除口头语言以外的另一种教学语言,在地理教学中起着举足轻重的作用。地理书面语言主要是指板书,地理板书是地理教师在课堂上利用黑板,根据教学内容和教学目的进行设计,运用文字、图表、符号、公式等形式向学生演示教学内容,传递教学信息的一种教学形式。如,在对五种基本地貌类型讲解时设计的板书:即属地理教师的书面语言。如下:■这个板书设计从五种基本地貌类型的内在联系,各自的特点方面着手,直观地展示了本堂课的主要内容。要设计出符合新课程标准的地理教学板书,地理教师可从以下几个方面入手::“态度决定一切”。如果一位教师要加强自己板书设计的能力,首先就要端正自己对板书的认识态度。只有在端正态度之后,教师才能够在自己的工作岗位上专心致志地不断摸索、钻研,才能够在板书设计上取得长足的进步。2•要注