教育学论文3.doc

忻州师范学院教育系2013届本科毕业论文1目录一、相关概念界定……………………………………………………………………3(一)提问的概念界定………………………………………………………………3(二)提问的分类研究………………………………………………………………3(三)提问的技巧……………………………………………………………………4二、研究方法…………………………………………………………………………5(一)调查对象………………………………………………………………………5(二)调查方法………………………………………………………………………5三、小学数学教师课堂提问现状……………………………………………………5(一)提问问题的水平分析…………………………………………………………5(二)提问问题的类型分析…………………………………………………………6(三)提问问题方式分析……………………………………………………………6(四)候答时间分析…………………………………………………………………6(五)教师理答方式分析……………………………………………………………7四、小学数学教师课堂提问现状的成因分析………………………………………7(一)教师自身的专业知识水平……………………………………………………7(二)教师对提问的重视程度………………………………………………………7(三)教师对小学生学习的心理特征和年龄特征的把握…………………………8五、提高小学数学教师课堂提问技巧的建议………………………………………8(一)教师准备策略…………………………………………………………………8(二)教师发问策略…………………………………………………………………9(三)教师导答策略…………………………………………………………………9(四)教师候答策略…………………………………………………………………10(五)教师理答策略…………………………………………………………………11六、结语……………………………………………………………………………11参考文献……………………………………………………………………………12英文摘要……………………………………………………………………………13附录…………………………………………………………………………………14致谢…………………………………………………………………………………17毕业论文任务书毕业论文开题报告忻州师范学院教育系2013届本科毕业论文2毕业论文指导记录表毕业论文成绩评定表(指导教师用)毕业论文成绩评定表(评阅教师用)毕业论文答辩成绩评定表及总成绩表忻州师范学院教育系2013届本科毕业论文3小学数学教师课堂提问研究教育系0901班任姣亚指导教师刘建霞摘要:课堂教学中的提问是一种有效的教学策略,这是教师必须掌握的关键性的教学技能。课堂提问可以加强师生之间的交往,同时还可以激发学生的学习动机,调控教学过程。多年来,课堂提问的研究一直受研究者的重视,然而目前我国小学数学课堂提问还存在诸多不足,还需不断完善和改进。本研究试图通过对吕梁市文水县部分小学教师和学生的课堂提问现状进行调查,探究小学数学教师在课堂提问方面存在的问题,通过对原因进行分析,提出促进小学数学教师提高课堂提问技巧的有效建议,进而提高教师的教学水平及其课堂教学效率,并由此激发学生的学习动机,培养学生养成积极主动思考问题的良好习惯。关键词:小学;数学教师;课堂提问一、相关概念界定(一)提问的概念界定关于“提问”的概念,许多研究者对此进行了研究,概括起来有以下几种:(1)提问是课堂教学中进行思维和知识训练的一种方法。(2)提问就是教学过程中,教师根据一定的教学目标要求,针对有关教学内容,设置一系列问题情境,要求学生思考和回答,以促进学生积极思维,提高教学质量的一种教学方式。(3)提问是教师在课堂堂教学中,为了完成教学任务,根据教学目的,教学重点及学生的实际,提出问题,要求学生钻研思考,并能准确理解的一种教学手段。(4)提问应成为学生作为教学主体地位的延伸和具体化。另外,卢正芝,洪松舟认为“课堂提问是指教师有目的地提供教学提示或传递所学内容的刺激,以及学生做些什么、如何做的暗示,从而引导学生积极参与课堂活动。”总之,关于提问的研究不同的研究者从不同的角度考虑,对提问概念的界定不一,但共同点是:提问是发生在课堂教学之中的,发生在师生之间,都是思维活动的产物,是促进教学相长的重要手段之一。(二)提问的分类研究忻州师范学院教育系2013届本科毕业论文4当前国内对于提问类型划分的的研究归纳起来主要有以下几类:1、从教学过程的角度进行划分为:新课导入的提问、讲授过程中的提问、内容总结的提问。2、从提问自身属性的角度进行划分按提问问题的认知领域分为:记忆型提问、理解型提问、评价型