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中职学校学生德育量化考核制度的探讨内容摘要:学生德育量化考核制度是在中职学校普遍实施的,对学生的道德品质、行为习惯等方面进行考核的一种学生德育评价制度。在实践中,很少有人对这种德育评价体制及其运行中存在的问题进行系统、理论的考察。本文就该制度在运行中存在的问题,完善办法及其对德育的反馈功能的实现等展开论述。关键词:中职学校学生德育量化考核学生德育量化考核制度已经在中职学校普遍实施,学校可以对学生的道德品质、行为习惯等各方面进行较全面的评价。在提倡素质教育和推崇过程性评价的今天,这一制度非常适用,但是在该制度实际实施过程中仍然存在一些问题,有待我们思考并解决。一、学校学生德育量化考核制度概述中职学校学生德育量化考核制度是对中职学生在日常学习生活中的道德品质、行为习惯等方面进行考核的一种制度。其运行机制为:班主任与全体学生共同制定班规,并将班规与分数挂钩,学生违反某一班规扣相应分数,遵守特定的班规奖励相应分数。班干部负责登记学生的得分,并在学期末将每名学生得分进行统计,根据以此得来的分数评定学生的操行等级。(一)中职学校学生德育量化考核制度的特征1、该制度的考核对象是中职生在日常学习生活中的行为分制”。即将学生的行为规范与一定的分数相对应,违反(或遵守)某一细则扣除(或奖励)一定的分数,学生一个学期的得分为其德育分。3、该制度参与和执行的主体是学生自身。班级的全体学生共同制定考核的“行为标准”,班干部负责登记学生的德育量化分。4、该制度是一种学生品德评价制度。学校将学生的德育量化考核的结果作为评定学生在一定时期内操行等级的依据。(二)中职学校学生德育量化考核制度的作用中职学校学生德育量化考核制度的作用是指学生德育量化考核制度本应具有的作用。中职学校学生德育量化考核制度作为评价中职学生思想品德的制度,通过设定学生的行为准则,对违规行为进行统计,当学生的分数被扣到一定程度时,就按照相关规定对学生实施一定的惩罚措施。因此,该制度具有以下功能:奖惩功能《广东省中等职业学校学生学籍管理规定(试行)》(以下简称《规定》)第六条规定:成绩考核包括学业成绩和操行两个方面……操行方面,对学生的思想品德、组织纪律等方面进行考察评定。《规定》第八条:操行评定分为优、良、中、差四个等级,操行评定每学期或每学年进行一次,毕业时进行全面鉴定。操行评定不合格者,学校按照有关条款处理。可见,《规定》实际赋予了中职学校根据学生的操行评定结果对学生实施相应惩处和奖励的权利。例如,河源职业技术学校的《学生奖学金制度实施细则》将“德育量化分90分以上”作为获得“综合奖学金”、“单科奖学金”、“文明学生奖学金”的必备条件。该校的《学生德育量化管理规定》第一条规定:学生每学期的德育量化总分为100分,每学期总分被扣10分以上者不能评为“三好学生”,操行不能评为甲等……德育量化被扣巧分者,给予警告处分;被扣20分者,给予严重警告处分;被扣25分者,给予记小过一次处分;被扣30分者,给予记大过一次处分;被扣35分者,给予留校察看的处分;被扣40分以上者,劝其退学。可见,中职学生德育量化考核制度本身就具有奖惩功能。评价、引导、修正功能学生获得的德育量化分数是评价学生品德的依据。学生所得的德育量化分数高,说明学生遵守班规;得分低,则说明学生未很好地遵守班规。获得的评