《zcs》教学设计5教学幻灯片.doc

《zcs》教学设计5教学幻灯片.doc7、ZCS 教学目标: 1、学会z、c、s三个声母,读准音,认清形,正确书写。 2、能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。 3、学会zi、ci、si三个整体认读音节,会读它们的四声。 4、认识5个生字,会读儿歌。 5、渗透心中有他人教育。教学重难点:1、z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读、认字。 2、z、c、s的发音教学时间:2课时教学准备:课件、拼音卡片第一课时教学目标: 1、学会z、c、s三个声母,读准音,认清形,正确书写。 2、能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。 3、学会zi、ci、si三个整体认读音节,会读它们的四声。教学重点:z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读。教学难点:z、c、s的发音教具:刺猬图、蚕吐丝图、仙人掌、拼音卡片教学过程: 一、复习导入: 1、比一比,读一读,用手做一做。 2、读一读 3、导入:今天,拼音家族又有几个新成员要和我们交朋友了,它们给我们出了3个问题:一是模拟一下老鼠的叫声(吱吱叫);二是仙人掌上长着尖尖的(刺);三是蚕宝宝吐出的蚕丝有什么用呢?它们真高兴,你们全答对了,那么,"吱、刺、丝"字的声母你们认识吗? 二、学习声母的整体认读音节。 1、学习声母和整体认读音节zi (1)出示图,提问小妹妹在干什么?(写字) (2)指导发音:把写字的"字"读成一声轻短一些,就是声母的音。老师范读,生练习读,齐读、男女生读、小组读、开火车读,在读中让学生相互评价。(3)你怎样记住它?交流记忆方法。(4)用铅笔摆出一个z。(5)指导书写:观察z在四线格中的位置,学生练写,师随机指导。(6)出示音节zi,指导学生观察,先出示什么(z),后出示什么(i),与z的不同之处,体会发音方法,练读zi的四声。(7)强调:zi也是整体认读音节。i在这里不读"衣",它不能和z相拼,而是和z在一起组成一个音节,作为整体来认读,它可以直接给汉字注音。读音要重一些,长一些,结合四声练习,告诉标调要去掉i上点。 2、学习声母c和整体认读音节ci (1)出示图:提问:这幅图上画的是什么?"刺猬"的"刺"读成一声,轻短一些,就是声母c的音。师范读,c的发音部位、方法跟z大体相同,只是吐出气流较强。怎样发音?学生试读、分组读、个人读、开火车读,相互评价。(2)怎样记住它?交流记忆方法(半个圆圈c) (3)用大拇指和食指摆出c (4)指导书写:观察c在四线格中位置,学生练写,师指导。(5)出示音节ci,指导学生观察与c的不同之处,体会发音方法,练读ci的四声。强调:ci也是整体认读音节。i在这里不读"衣",也不能和c相拼,而是和c在一起组成一个音节,作为整体来认读,它可以直接给汉字注音。读音要长些,响亮些。 3、学习声母s和整体认读音节si (1)出示图,提问:蚕宝宝在吐什么?(吐丝)指导发音:把舌尖向前平伸,靠近上齿背,形成一条狭缝,让气流从中挤出来,声带不颤动。学生练习读:个人读、同位读、找朋友读,相互评价。(2)你怎样记住(交流记忆方法) (3)指导书写:从右上起笔,先向左半圆,再向右半圆,像阿拉伯数字8的半边,要写正,不能歪。(4)出示音节si,指导观察与s的不同之处,体会发音方法,练读si的四声,引导学生读准声调。强调:si也是整体认读音节。i在这里不读"衣",它不能和s相拼,而是和s在一起组成一个音节,作为整体来认读,它