莆田哲理中学高二班姓名《》——数学教学实践中的哲学智慧导学案编写人:王燕梅【学习目标】(一)知识与技能:1、知道感性认识、理性认识的涵义、形式和特点;感性认识和理性认识的关系;2、理解认识发展的一般过程;(二)过程与方法:培养学生自我预习和学习的能力,创设探究情境在学生间开展讨论,锻炼思维能力和表达能力。在教学实践中调用了数学的、历史的、地理的知识来探寻哲学的智慧,学生能充分地意识到哲学与具体科学的关系,培养学生综合运用所学的知识分析和解决问题的能力,培养具有科学素养的学生。(三)情感、态度与价值观:初步树立实践的观点,培养尊重实践、勇于实践和尊重科学、热爱科学的精神;懂得社会实践是中学生培养社会责任感和为人民服务精神,使自己锻炼成材的重要途径。【学习重、难点】教学重点:认识过程的两次飞跃寻求真知是一个“实践、认识、再实践、再认识”的复杂过程教学难点:从感性认识上升到理性认识的条件课前预习一、认识过程的两个阶段感性认识理性认识区别含义形式特点联系二、认识过程的两次飞跃1、第一次飞跃:从上升到(如何?)(1)(2)(3)2、第二次飞跃:三、认识的反复性和无限性课前思考 :“实践证明,感觉到了的东西,我们不能立刻理解它,只有理解了的东西才能更深刻地感觉它。”这段话对于我们深入理解“感性认识和理性认识的辩证关系”有什么启示? ?如何理解?? 4、我的疑问(如尚有不明白之处,可写在下面)
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