教学常规管理细则.docx

温宿县 教学常规管理细则”管理是质量的保证。为了全面贯彻党的教育方针,使我县教学常规管理逐步科学化,鼓励全体教师运用“三论”(系统论控制论、信息论)指导教学实践,优化教学秩序,创建统一和谐、求真务实、不断创新、与时俱进的教学环境、促进教学改革健康深入地开展,从而有效地提高教学质量,减轻学生过重负担,全面提高学生素质,培养全面发展的 21 世纪的创新人才。现根据江泽民同志在第三次全国教育会议上提出:“必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、以及过于划一呆板的教育教学制度。等要求和上级有关文件精神,结合我县实际情况、制订我县《教学常规管理细则》。一、 教学思想(3 条)1、教学要符合教育方针和三个面向的要求,以教书育人为本。2、教学要坚持“四全”。即全面理解和执行教育方针,全面执行国家教委制订的教学计划,面向全体学生,使学生全面发展。要严格执行“三表”(课程表、作息时间表、课外活动表)做到专课专用,专时专用。3、在教学中,教师要树立六个观点:人才观:明确培养目标,为国家建设培养“四有”人才。人才要有层次性,要分层施教。教学要为当地经济建设服务。教育观:教学要教育领先,渗透其中,使教书与育人统一。素质观:教学要为“提高整个中华民族的素质”这一根本任务服务。切实重视思想、文化、身体、心理、行为等方面素质的培养。注重特长的培养。基础观:中小学是基础教育。在教学中要扎扎实实打好三个基础,即知识基础、技能基础和做人基础。潜能观:学生不是贮存知识的机器,而是有主观能动性的人。教师要发展地看学生,积极启发引导,充分发挥学生的创新潜能。质量观:教师应有全面提高学生素质的质量观,不可偏育偏科。二、教学的基本规律有三条4、教学相长规律。即只有通过学习才能知道自己不足,只有担任教学,才会感到困惑;知道不足,才能回头鞭策自己,感到困惑,才能加强进修,不敢懈怠。“知困”、“知不足”是师生在信息交流过程中接受反馈信息所作出的心理反应;“自强”,“自反”则是师生对上述反馈信息进行调控,表现出心理实践,这就有利于师生的共同提高,优化教学过程。5、教导相成规律。即教学的教育性。我们历来主张并强调教学与教育辨证统一。没有无教育的教学。教学过程既是传授知识的过程,也是培养与形成一定政治思想道德品质的过程。知识掌握对学生政治思想和道德品质有广泛而深刻的影响。影响之广泛,在于它包含观点、信念、学习动机。道德行为、意志品质等各个方面;影响之深刻,在于它不是空洞的说教,而是以各学科的具体知识为基础,以学生的学习实践为途径,以启发学生的思维为方法,这种影响是学生掌握知识和积极学习的必然结果。我们寓思想教育于教学之中,贯穿在教学组织与过程中,则教书育人就相得益彰。6、学智相促规律。即传授知识技能与发展学生智能是相互制约、相互依存的辩证统一,无知必无能,启智是良师。教学教给学生系统的规律性的科学知识才能发展学生智能;学生掌握了规律性知识才能举一反三,闻一知十,执一绳百,触类旁通。因而教师必须运用启发式,讨论式把学习主动权交给学生,通过师生互动,达到学智相促。三、课堂教学十原则(10 条)7、依据新课标、课本,目标明确具体。既有基础目标,又有发展目标。8、疑始疑终。疑始,即在教学开始,使提出鲜明的问题引起预防矛盾,逼使学生思维“入路”,根据知识的系统,承上启下地提出问题,使新旧知识有机地联系起来,同时又激发了学生的求知欲望。9、难度密度适度。适当的难度能激发兴趣,刺激学生智力的发展;适当的密度有效地控制学生的注意力。10、深入浅出,因材施教。11、知识迁移,温故知新。12、明确主攻方向,形成教学高潮。13、让学生参与知识形成的过程。所谓“参与”,即不是简单地学习现成的结论,而是让学生亲自参加并体会知识的形成,亲自尝试思维的飞跃。教学重点放在培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习,独立思考,鼓励学生发现问题,提出问题和解决问题。14、促进知识转化为技能,培养学生思维能力。15、思想性、科学性、知识性、趣味性有机统一。16、启发引导,活跃思维,激发情趣,实施创造教育。四、备课(8 条)17、备为教,备课是艰苦的再创造,要个人钻研、掌握驾驭教材。深入浅出,结合实际,选择教法,确定教学结构和教具使用,设计作业 ,并要充分考虑教学中可能遇到的问题,如何应变处理等等,为上课作好各项准备。18、要熟悉内容体系,整组(整单元)备课,从知识的整体性、系统性出发,统筹安排每教时的知识重点。19、备课要坚持“十字诀”:阅读(通览教材、掌握内容)——深究(深入钻研教材,把握作者意图和教材内在联系)——定点(确定重点和难点)——理路(理清作者思路、拟出教路,安排学路)——切实(从教材、教师、学生实际出发,选择有效的教法,指导学法,安排知识教学结构)。20、备课时教师心中要有学生,要把“假如我