幼儿课堂管理.doc

幼儿课堂常规儿歌只要孩子们一听到那首熟悉的钢琴曲就条件反射般地乖乖坐到位置上休息好了。开始上课前,我常常先来儿歌口令练习,练习中或拍手、或跺脚、或拍肩,不停变化花样,让学生在眼花缭乱中不自觉地被吸引过来,开心地参与到游戏中,一下就进入了上课状态中。只要训练2、3节课,就会形成幼儿课前迅速进入课堂的的常规状态。上课了——1、2拍拍手3、4背背后5、6脚平摆7、8不讲话9、10坐好了。师:“123”生:“我坐端”师:“789”生:“我闭口”师:“321”(老师“双手合十贴至左耳、同时头左倾”示意该休息了)生:“我休息”(孩子说完趴位置上休息了)师:“小椅子。转转转,看谁转得快!面对老师坐,眼睛向前看”(我们开始上课了)——谁安静,我安静。谁听话,我听话。表扬谁,表扬我。喜欢谁,喜欢我。坐坐好儿歌:师:“小手放膝盖”(老师示范:双手放膝盖上)生:“我就放膝盖”(学生模仿:双手放膝盖上)师:“小腰挺直来”生:“我就挺直来”师:“请你跟我这样坐”生:“我就跟你这样坐”坐坐好儿歌二:坐坐好儿歌三:师:“请你跟我拍手”师:“请你跟我这样做(拍手)”生:“我就跟你拍手”生:“我就跟你这样做(拍手)”师:“请你跟我跺跺脚”师:“请你跟我这样做(跺跺脚)”生:“我就跟你跺跺脚”生:“我就跟你这样做(跺跺脚)”师:“请你跟我揉揉腰”师:“请你跟我这样做(揉揉腰)”生:“我就跟你揉揉腰”生:“我就跟你这样做(揉揉腰)”师:“请你跟我坐坐好”师:“请你跟我这样做(坐好)”生:“我就跟你坐坐好”生:“我就跟你这样做(坐好)”坐坐好儿歌四:师:“我的小手拍一拍”生:“拍一拍”师:“我的小手伸一伸”生:“伸一伸”师:“我的小手摆一摆”生:“摆一摆”师:“我的小手放放好”生:“我的小手不见了”(放后面或放腿上)以上儿歌游戏可以根据老师的需求随意变换动作或改编,具有灵活性、随意性、机动性。又比如要让幼儿课堂集中思想,可用:集中注意力——小眼睛看老师,小耳朵听好了!—伸出你的小手上拍怕,伸出你的小手下拍拍,—向前伸出手儿转一转,手儿放呀放放好!放——放——好!如果我要练棋了,我可以先让幼儿安静休息,再交代我的下棋四部曲操作要求。幼儿安静——师:1、2生:安静师:1、2、3生:手背后师:4、5、6生:坐坐好师:5、6、7生:我静息如果这训练幼儿第一遍没注意过来,就重复两到三次,并及时表扬能快速整齐对上口令的学生,马上会达到整齐划一的效果。学生就能全部安静下来,效果比教师冲学生大吼大叫要好千倍,也不会像有的老师按了葫芦起了瓢,管好了这个那个又乱了。老师课中发现个别孩子表现不好时:老师马上问“谁表现最棒?”生答:“我表现最棒”师说:“我表扬”生问:“表扬谁?”师答:“表扬×××”这些口令都有着不错的组织课堂纪律的效果。游戏式的口令应用使课堂纪律的组织充满趣味不再生硬,学生乐于接受和配合。利用儿歌、口令、拍手游戏等结合课堂教学进行不断强化,让幼儿习惯成自然,渐渐接受自己的方式,配合教师开展教学活动。一个好习惯的养成需要不断的强化、反复,作为教师一定要有耐心、信心、恒心,运用科学的思想和教育方法培养他们的良好学习习惯。也许很多口令的设计都很巧妙,但是你每节课都这么说,一年、两年都不更新,学生久而久之会失去兴趣,产生厌烦情绪。就如再好吃的东西如果天天吃,也会令人翻胃,课堂常规教学也是这样。老师要翻新