古诗二首.doc

古诗二首————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 教学课题古诗二首教学目标知识与技能1、了解词的意思,通过诵读和想象,体会词的意境。2、学习作者抓住景物色彩的特征描写及总分总的结构特点。过程与方法品词赏析,体会意境,拓展延伸,深化主题情感与价值观初步培养学生的诗词鉴赏能力,激发学生对江南的热爱之情。借助朗读、想象,感悟词中田园生活的意境,使学生受到美的熏陶。教学重难点教学重点了解词的意思,通过诵读和想象,体会词的意境。教学难点学习作者抓住景物色彩的特征描写及总分总的结构特点。教学准备多媒体课件教学课时二课时总第25课时课时第一课时教学内容学习生字词,初步了解诗歌内容。教学过程教学随感一、俗语导入,创设情境1、俗话说“上有天堂,下有苏杭”。谁知道是什么意思?2、出示课件一:江南特色图师一边引导看图,一边口述(苏杭地处长江以南,俗称“江南”,江南素有“梦里水乡”之称,以它的“小桥流水”“烟柳画船”“杏花春雨”等独有魅力征服了一代又一代的文人墨客。从古至今,有多少文人墨客为美丽的江南吟诗作词。唐代大诗人白居易曾在苏杭为官,江南的旖旎风光给他留下了终身难忘的记忆;江南的灿烂文化给他留下了深刻的印象。返回家乡洛阳多年之后,他对江南依然是魂牵梦绕。67岁那年,他写下了千古绝唱。(板书:忆江南)二、解释题目,初晓词牌1、谁知道这个’忆”是什么意思?请同学们把思念之情放进去,齐读课题。2、这是一首词,词和诗歌一样,也有自己的格式和要求。词都有词牌,不同的词牌。不同的词牌,词句的多少,每句的多少,每句字数的多少是不同的。请同学们打开书,找出《忆江南》和《清平乐·村居》这两首词的词牌。三、整体感知1、过渡:江南究竟有什么好,令白居易这么念念不忘呢?请同学们自由地读读这首词,并借助注释体会词的大意吧。2、生自由读、思。3、检查初读情况①通过初读,你们知道了白居易为什么这么思念江南吗?②谁愿意把这首词读给我们大家听听。③有不懂的词句吗?谁能把这首词的意思讲讲。4、引入白居易的文章就是这么通俗易懂,听说白居易每写好一首诗词后,都会念给过路的老妇人听,如果他们听懂了,就不改了。那么《忆江南》这首词作者主要选取了江南大地的哪些景物来进行具体描写呢,让我们一起来品读品读吧!四、品词赏析(一)第一句1、指名读后设疑:很明显这是全文的总起句,老师有个疑问,白居易你夸江南就夸呗,为什么要交代自己曾经去过江南,对那里很熟悉呢?2、生自由读、思。3、检查初读①通过初读,你们知道了白居易为什么这么思念江南吗?②谁愿意把这首词读给我们大家听听。③有不懂的词句吗?谁能讲讲这首词的大意?4、导入那么,这首词作者主要选取了江南大地的哪些景物进行具体描写呢,让我们一起来品读品读吧!四、品词赏析(一)第一句1、指名读后设疑很明显,这是全文的总起句,老师有个疑问,白居易你夸江南就夸呗,为什么要交代自己曾经去过江南,对那里很属性呢?2、你们认为这一句该怎么读才能体现出作者对江南深深的思念之情呢?3、生读——议——再读——齐读(二)第三句1、过渡:江南具体好在哪里呢,请看下一句。2、生读而思:作者抓住了江南的哪些景物,又是怎样描写的?花红胜火3、汇报交流后师板书:水绿如蓝4、讨论交流①作者是怎样描写花的?请问江南的花儿为什么这么红?②又是怎样描写水的?请问江南的水为什么又这么绿呢?③此句该怎么读?5、边读边想,体会意境①师:会读书的同学能够从一个词一个句子中看出一幅画,我相信你们也能,把写花写水的两句连起来,闭上眼睛读一读,想一想,你仿佛看到了什么样的画面?②生闭眼读、想③交流④谁能把自己的想象送进去读读?指名读——议、评——再读——齐读6、师绘景,生接诗春天的早晨,词人来到江边。这时,旭日东升,江两岸那盛开的红花,胜似一团团燃烧、滚动着的火焰。这真是————————————。而眼前的江水,一碧千里,就像铺上了无边的蓝草————————————————————。多么绚丽多姿、生机勃勃的江南春色啊!这就是——————————————————————,——————————————。7、体会写法江南可写的景物很多,作者为什么单单选取红花绿水来写?(红绿相衬,红的更红,绿的更绿)8、背诵(三)末句1、再次出示江南春景图,过渡:多么醉人的江南春色啊!那蔚蓝的天空、雪白的云朵,红胜火的杏花、碧绿的江水,如今却没有机会看到了,诗人不由得发生感慨“能不忆江南?”(板书:能不忆)2、想想看,这最后一句和题目有什么关系?五、阅读拓展,深入赏析。白居易的《忆江南》从写成流传至今,已是一千多年,而且还将一直为后人吟咏赞颂,那么这寥寥数语为何能成为千古佳句流芳百世呢?下面我们一起来欣赏这三首《忆江南》。投影出示:1