聋校校长专业化成长的点线面体学校管理.doc.doc

聋校校长专业化成长的点线面体学校管理范文大全聋校校长专业化成长的点-线-面-体【作者简介】谢骏,男,1958年出生,当过农民,学过医,从事普通教育20春秋,现为无锡市聋哑学校校长、书记,中学高级教师职称,平时爱好摄影、集邮,亦喜各项体育运动。人生追求平常的心态、平凡的工作、平和的生活,待人接物追求随和、随意、随缘,工作作风追求风趣、诙谐、高频率,愿意以良知、爱心换取广博的学问。内容提要:由于教育主体的特殊性,聋校的教育方式、教学手段以及课程设置与普通学校有所不同,因而,校长对教育的理解、对教师的引导、对全局的把握,也有异于普通学校校长。但是,在现代学校制度建设、在校长专业化成长的方向上,并不存在太多的间隔。本文立足聋校校长自身成长的角度,从理论方法-教学实践-日常管理-社会交往等方面,对校长的专业化成长道路进行一番思考,意在引发广大聋校校长对依托现代管理方式,构建既符合当代经济社会发展水平,又适合聋生成长要求的现代学校体系这一远景的广泛关注。中央教科所所长朱小曼教授指出:“在现代学校制度建设中,校长是学校的灵魂。”这是就说,校长在学校的地位除了常人理解的权威性以外,还应该具有思想性、理论性和导向性作用。我们从身边许多有所成就的校长的成长经历中,深感校长专业化成长的重要性,在对他们进行个案研究后,得出了这样的结论:校长专业化成长的道路应该是“点-线-面-体”的扩展过程,我认为,作为聋校校长也不例外。下面就从四个方面谈点肤浅的认识。一、点:属于校长自己的理论平台。信息论告诉我们,作为把握着民族历史与未来的学校教师,处在各类知识以几何级方式推陈出新的现代社会,应该不断更新自己的知识和技能,而作为管理教师的校长更应该建立起属于自己的理论平台,用先进的管理理念指导现代社会体制下的学校管理工作。所谓理论平台,是指校长知识水平、理论水平提升的过程,它直接影响校长认识问题、规划工作、谋求发展的基本立足点。在校长专业化的理论平台建设中,凡涉及校长个人的政治素养、思想方法行政管理需要的相关理论以及教育教学和科研活动中的各种知识和能力,都属于其重要的组成部分。校长专业化成长的理论平台构建有两个层面:一是上级管理部门创设和提供的,二是校长自己寻求机会开辟的。上级管理部门所提供的平台是有组织、有选择,更注重客观性提升的学习时机,让校长有机会接触到全新的理论体系,接触和了解到优秀的管理人员,学到较高层次的管理理论和实践方法,这样的平台并不能解决急需的理论和实践问题,更多是考虑从宏观层面为校长专业化成长提供帮助。校长自己创设或开辟的理论平台属于主观性学习,更多的是校长在工作实践中遇到问题后自发地学习和研究,所谓带着问题去学习、去研究,急用先学。这样的层面相比于上级提供的理论平台更符合校长日常管理的特点。校长在行政管理中涉及的部门虽然不多,但是当涉及到具体的管理知识时,就是千变万化,面广量大的。就理论平台所涉及的知识而言,因为,每一个部门的管理都有自身的特殊性,它们所涉及的知识是不尽相同的,这就要求校长不断“充电”,不断提升自己的教育理念、管理方式和教学思想,使自己逐渐成为“不仅仅是懂教学的校长”(朱小曼语),从而实现现代学校管理所提出的“以不变的自我应对多变的管理”的要求。理论平台的构建只是校长专业化成长的基本立足点,校长要将在这个“点”上所获取的知识、技能揉为一体,结合自身的实