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户外体育区域活动指导案例分析作者:刘春霞来源:北京市海淀区恩济里幼儿园上传时间:2015-01-12细心品读《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》),每次翻开首先看到的就是健康领域,不难看出健康领域对于幼儿发展有着十分重要的作用。《指南》中写道:“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其他领域学习与发展的基础”。幼儿在健康领域中的学习与发展被划分为“身心状况”、“动作发展”、“生活习惯和生活能力”三方面内容,关于“动作发展”则从身体素质发展的角度明确提出了促使幼儿“具有一定的平衡能力,动作协调、灵敏”和“具有一定的力量和耐力”的发展目标。通过学习《指南》使我们更加清晰地了解到,在日常活动中如何正确引导幼儿进行户外体育锻炼,在锻炼过程中如何做到尊重幼儿的发展规律、学习方式和特点,尊重幼儿的经验和个体差异,并能够鼓励幼儿主动地参与体育活动,同时,在活动中我们教师应如何扮演好积极支持者的角色。在落实《指南》健康领域的实践过程中,我们感到,户外体育活动是幼儿日常生活的一个重要环节,也是为了增强幼儿体质,提高身体素质,培养幼儿走、跑、跳、钻、爬、攀登等技能的有效活动形式。组织幼儿户外体育活动不仅要追求健身娱乐,更要具有益智育德、促进发展个性等价值。那么,如何在《指南》的引领下开展好这些活动呢?通过观察、研究,我们把目光聚焦在户外体育区域活动上。户外体育区域活动是让幼儿在一定的体育活动区域内自主、自愿、自由地进行各种体育游戏活动,是对幼儿园基本的体育活动形式的一种补充。它可以打破幼儿年龄、班级界限,扩大幼儿之间的接触与交往。幼儿在活动过程中,可以根据自己的兴趣爱好,自由结伴,自由游戏,满足幼儿多方面的需要,充分体现幼儿是活动的主人。为此,我园根据场地特点,合理利用空间,在有限的区域开设了13个供幼儿自由选择的活动区,其中包括奔跑区、平衡区、钻爬区、投掷区、跳跃区、坐位体前屈区、体能训练区、悬垂区、攀爬区、从高向下跳跃区、大型器械区、爬行区、纵跳触物区。我们采用混龄的游戏方式,全体幼儿打破年龄班,混合在一起共同游戏。在幼儿的自主活动中,教师处于辅助地位,对幼儿的自主活动给予鼓励、帮助和推进。所有教师分成几组,各自有负责的区域,在每个区域中,老师根据孩子的年龄特点采取相应指导,对孩子的活动进行保护。这就对老师提出了挑战,他们要了解自己负责区域内大、中、小年龄班的发展目标,要了解孩子们的个性发展特点,以便提供合适的帮助和支持。经过实践研究,我们发现了户外体育区域活动中经常出现的问题,并提出了相应的指导策略。以下以案例分析的形式进行梳理总结。实录1“七彩小星星”团团是一名新来的小朋友,对于户外区域体育游戏还很陌生,总是看到哪儿新鲜就玩到哪儿,而且玩了一半就跑了,只见她一会儿跑到平衡区,一会儿跑到跳跃区,去奔跑区跑了一半就停下来了,导致后面的小朋友差一点撞到她。她的眼神一直很茫然地到处看,好像不知道该做些什么。老师走过去问她:“团团,你想玩什么呀?”她回答:“不知道。”于是老师将她带到一边,告诉她每个区域的游戏规则,并强调在每个区域的游戏活动完成后,才可以到另一个区域进行游戏。每个区域活动结束时,可以得到负责该区域的老师奖励的小星星贴纸,每个区域的小星星颜色都不一样,在每个区域都玩一遍,就会