搭石教学设计.doc

《搭石》案例人教版四年级上册第一课时教学理念:根据本文特点,我的设计主要体现简简单单教语文,扎扎实实地进行语文训练,全面发展学生的语文素养。本着使阅读者批文入情,透过文字触摸到语言的深层内涵的阅读理念,引导学生透过文字想象画面,体会课文浓郁的生活气息,与作者情感交融,在自主阅读中收获感悟,挖掘语言文字的内涵,调动阅读的兴趣。教学目标:。。,联系上下文,结合创设情境,联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词语,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。教学重点:理解课文内容,体会乡亲们淳朴、善良、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。教学难点:理解为什么说“搭石”联结着乡亲们的美好感情。教学过程:一、出示情景图,导入新课1、(出示情境图)同学们看——(潺潺流水声)这个小山村是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方。(轻音乐起)那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。(评析:在导入环节中,情境图,轻音乐,配以老师深情的描述,一下子把学生带到了课文里那洋溢着浓郁生活的美的情境中,同时巧妙的引入了课题,由课题引入新课的学习,自然而富有美感。)2、板书课题,齐读课题。二、整体感知,初识搭石1、师:想知道什么是搭石吗?那赶快打开课文纸,自由读课文,注意读准字音,读通句子。想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?听明白了吗?(生自由读课文3分多钟)师:刚才同学们读课文很认真,你知道了什么是搭石吗?谁用课文的句子来说说。生:进入秋天,天气变凉以后,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。师:你找得真准,注意不要----你再读。(生再读)师:如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说一说。生:山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤。师:“拖鞋挽裤”什么意思?生:就是脱掉鞋子,卷起裤腿的意思。师:那就是说,如果小溪里没有搭石,人们出工就必须生1:脱鞋挽裤师:人们收工就必须——生2:脱鞋挽裤师:人们赶集就必须——生3:脱鞋挽裤师:人们访友就必须——生4:脱鞋挽裤。师:一句话,人们来来往往都必须——生齐:脱鞋挽裤师:一次又一次的脱鞋挽裤啊,你体会到了什么?生1:我觉得总要脱鞋挽裤,家乡的人过小溪就很不方便。生2:我认为会很辛苦。生3:还会很麻烦。师:不便、麻烦甚至是辛苦,那还大多是在夏天啊,到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须依靠什么过小溪了。(搭石)有了这样的了解,我们再来读读什么是搭石。(生齐读“进入秋天,……,这就是搭石”)师:了解了什么是搭石,那读了课文,搭石给你留下了怎样的印象?生1:我觉得有了搭石,人们过小溪就很方便了。师:不错,这种渡小溪的方式给人们带来了方便。生2:搭石一块接一块地铺在水里,我觉得很美。师:你体会得很细腻。师:你们说得都不错,和作家刘章爷爷的心是相通的,课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子,找一找。(如果学生说不出来美。那么:是的,搭石给人们带来了方便,不过,刘章爷爷还有和你们不同的感受,他觉得搭石还很美呢。课文的第二自然段就有一句话写搭石很美的,找一找。)生:搭石,构成了家乡的一道风景。(师相机出示课件)师:想不想一起去欣赏这道风景呢?就让我们跟着刘章爷爷,跟着家乡的人们一块去走走搭石吧。师:请大家默读第2~4自然段,用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句,再想一想那是一幅怎样的画面。(生静静地默读、圈划,2分钟左右)师:我看到很多语句都被划上了美丽的波浪线,咱们依顺序来交流、交流。你找到了哪些句子?生:我找的是“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。”师:(课件出示语段)你找的是这两句。.(“行”变红)这是一个多音字,你读得很准。那为什么读xing不读hang呢?老师告诉你,和行走有关的都读xing,比如人行道、一行人。师:所以这些在搭石上行走着的一组人叫——生:一行(xínɡ)人师:齐读两遍。(生读)师:这还有几个生词呢,谁再读一遍?(“协调有序清波漾漾人影绰绰”变红)男生来。(男生读一遍)师:“人影绰绰”要读准确,女生读。(女生读一遍)师:怎样的动作才是协调有序的呢?生1:就是很有顺序,配合得很好。师:这是从字面上理解。(生2:就是“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐”。师:你联系下文理解了。)让我们加入到走搭石