元素周期表.ppt

基于元素周期律(表)促进学生元素化合物系统认识发展的单元整体教学设计*说课内容教学背景分析1教学目标2教学过程3板书设计4教学反思5*聚焦元素周期律教学教育价值学生认知情况教学背景分析教学背景分析4、元素“位置—结构—性质”之间的关系。1、元素性质(原子半径/微粒半径、元素主要化合价、元素的金属性与非金属性)周期性的变化规律。2、单质性质(金属单质和非金属单质活泼性)的变化规律。3、元素化合物性质的变化规律(包括元素的最高价氧化物对应水化物酸碱性的周期性变化规律、元素气态氢化物稳定性递变规律)。5、元素周期律的本质原因以及元素周期律的应用。“元素周期律”知识包括元素周期律,以及体现元素周期律的元素周期表相关内容。具体有:对于元素周期律和周期表的探索发展了学生对于元素观的认识,有助于对学生进行科学方法培养指导我们探索物质性质的研究,预言指导新元素、新材料的发现,是学习化学的一种重要工具揭示了元素之间的内在联系,摆脱了元素化合物知识的零散、庞杂,在化学知识系统化过程中起到重要作用充分体现了事物由量变引起质变的规律,培养了学生通过实验事实进行分析、归纳的能力学硬背到“有理”可循教学背景分析教学教育价值在学习元素周期律内容后,从学生的认知角度出发,如何进行更有效的教学?教学背景分析学生认知情况主要问题:1、学生对于元素周期律知识的认知更多地停留在简单识记层面,在解释具体问题时较少从结构角度入手探讨元素及其化合物性质递变规律。2、有一些学生将元素周期律知识中几组概念弄混,如元素的金属性与单质的还原性,非金属性与单质的氧化性混同。3、预测陌生物质的性质时缺少分析问题的角度。将学生停留在识记层面的基础知识加以规整,并帮助学生在头脑中建立起认识、比较物质性质的一般思路和方法,让元素周期律“活”起来,也帮助学生用活元素周期律。第一课时第二课时第三课时达成目标单元整体设计思路梳理基础知识建构基于元素周期律与“二维图”之间的认知思路应用认知思路解决元素性质比较及实验设计等综合问题将核心元素放回周期表,体会位-构-性关系,从元素到所构成物质,用类别通性和化合价进行物质转化的复习巩固通过二维图比较,引领学生基于周期律进行元素性质比较,建立元素周期律与具体物质性质比较的深层次联系应用基于元素周期律认识元素化合物性质的一般思路和方法处理综合实际问题基于元素周期律建立对元素化合物的系统认知思路第二课时设计思路目标期望建构基于元素周期律认识元素化合物的认知思路阶段一:不同元素不同物质间的性质比较阶段二:构建陌生元素的二维图,预测性质阶段三:基于实验方案设计的物质性质比较*知识与技能通过对含硫元素与氯元素不同物质间性质的比较,学生认识到物质性质的不同源于组成元素性质的不同,原子结构决定元素性质。通过书写硒单质发生反应的化学方程式,绘制含硒元素的化合物二维图,再次梳理认识物质性质的一般思路和方法。教学目标*过程与方法在Se与Cl非金属性强弱对比的问题解决中,寻找到中间元素S,强化原子结构对元素性质、物质性质起决定作用。在Br与S非金属性强弱的探讨中,依从非金属性判断依据,评价实验方案,体验实验研究中的定量、控制变量思想。教学目标