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暑期培训总结.DOC检索釵樊凯丹x您是否想查找:全文:丹作者:樊凯的文献。分组浏览:来源数据库詡发表年度研究层次作者机构基金切换到摘要毎页显示:10刚502012(1:排库加呼发表时间被引下载□题名作考来源发表时间数据库被引下载概分享□1僦也原理及其应用”教学实录樊凯丹化学教与学2012-02-10期刊〜98 0(0)渚除导岀/参考文臥分析/阅读找到1条结果浅谈化学教学中对学生学习兴趣的培养启东市汇龙中学樊凯丹226200摘要:在非智力因索的动机、兴趣、情感、意志和性格等诸多因索中,兴趣对学生的学习成绩的好与弟有着举足轻重的作用。而如何在教学过程中培养学生的学习兴趣尤其至关重要。本文结合自己在教学中的休会,在营造民主、和谐、宽松的教学环境;给予学生充分探究的时间和空间;鼓励学生提出问题;使毎一个学生都詁尝到成功的喜悦等几个方面,浅谈对学生学习化学兴趣的培养。关键词:学习兴趣教学环境心理学理论认为:“兴趣是人乐于接触认识某种事物并力求参与相关活动的一种积极的意识倾向”,“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣”。化学课堂教学中,学生是学习的主体,教师是学生学习的引导者、是学生学习的导盲者、是学生遇到困难时的益友、是学生探究学习的合作者。因此,如何承认学生学习的主体地位,唤醒学生的主体意识,发展学生的主体能力,塑造学生的主体人格,充分培养和提高学生学习化学的兴趣,这是新课程教学中必须而H是首要解决的问题。木文结合自己的教学实践,作些初步的探讨。.营造民主、和谐、宽松的批判性的教学环境人本主义心理学认为,心理口由和心理安全是学生进行创造性活动的基本前提。民主、宽松的课堂教学氛围是形成批判性思维的前提。学生只有处在-•种民主、和谐、宽松的教学环境屮,他才不会害怕表现自己,也才能积极地思考问题、冇效地发现问题、大胆地捉出问题。课堂教学是学生个体知、情、意的多向交流,是师生互动、生生互动的过程。因此,课堂上,教师放下“师道尊严”的架子,搬掉“象征权威”的凳子,走下“自我禁锢”的三尺讲台,与学生形成互动,成为学生学习的组织者、引导者、参与者,成为学生学习的促进者和合作者。在宽松的气氛中学习,学生敢于表现,敢于质疑,敢于争论。学生的思维、情趣、个性特点有了张扬的空间并得以实现,这就是教学改革的初衷。叶澜教授在描绘的真止充满生活活力的课堂中写道:我能否从学生的眼中读出愿望?我能否听出学生回答屮的创造?我能否使学生觉得我的精神,脉搏与他们一起欢跳?我能否使学牛的争论擦出思维的火花?我能否使学生在课堂上学会合作,感受和谐的欢乐,发现的惊喜?这不正是每i个有志于投身新课程改革的教师,所不懈追求的口标吗?二、给予学生充分探究的时间和空间建构主义学习理论认为:知识并不能简单地由教师传授给学生,而只能出学生依据自身已有的知识和经验主动地加入构建。由于每个人的经验以及对经验的信念不同,如果新的学习内容没有很好的“消化”,就会与原有的知识发生冲突。因此,耍获取知识的真谛,学生必须通过白己的积极参与,将新知识纳入已有的认知结构。通过充分的探究、调杳、研究,积极建构知识的网络和意义。在教学屮,为了让学生积极主动地参与到教学活动屮去,教师要扮演好“导演”的角色,使学生的思维处于高度兴奋的状态,使学生与学生之间、学生与教师Z间、教材与教法产生强烈的思维共鸣。教师将问题捉岀后,要让学生冇充分的思维和探