86号何海龙结业论文.doc

86号何海龙结业论文.doc:..河北师范大学2015省级骨干教师论丈题目: 学生合作探究式文段练笔方法指引 作者:何海龙 学科:中语文完成日期:2015年8月26H摘要:新课程实施后,作文教学,作为对语文教学进行反思的重要突破口,相关的论述和实验探索很多,但是,总体上说,真正的探究性写作少,操作模式缺乏,体现新课标理念的解决问题的“综合治理”方案几乎没有。本人依据现代教育、创新教育、建构主义、主体教育和探究性学习等先进的教育教学理论,针对以上情况,设计并开展了“自主合作探究式文段练笔及互批对语文(写作)成绩的影响实验研究”,力图通过“以写促读”“以批导写”“以比促效”二个途径,培养学生学生阅读、思考和爱表达的并从而提高学生的研究能力和创作水平。在具体操作中,根据实际不断调整行动方式和策略,通过课题理论学习,教学过程的检查、组织教学评价等活动,检验研究成果,探讨新的研究重点和方向。关键词: 自主策略、价值、启示、目录中文摘要、关键词 新课程标准的作文教学理念、要求与传统作文教学的不足 (3)理论依据 (4)1现代教育理论2创新教育理论二、预定方案 (5)1三个途径 (5)2以写促导 (5)3以批导写 (5)三、立意展示 (6)行动研究的分析 (6)(四)高考备考价值 (7)行动研究启示及反思 (7)学生合作探究式文段练笔方法指引一新课程标准的作文教学理念、要求与传统作文教学的不足自上班以来,取得了一点成绩,但偶有很多困惑。为了更好了提高自己,做好教学工作,加之难得的省级培训机会。现在就所学知识和平吋得到的内容做以下理解和分析。众所周知,高中作文教学效率低下,模式化严重:“按记叙文、议论文、说明文分类,然后分别用每种文体的写作方法阐述和安排训练,面面俱到,似乎只要你按课本教,就能学会所有的写作方法。”[5]学生写作难言兴趣,应付敷衍,视野局促;学生作文“釆用相似的材料和结构,写千人一面的文章”[6],感情苍白,无病呻吟,语言“味同嚼蜡公式化”[7]现彖突出。在作文教学屮,如何丰富学生素材积累?怎样提高学生写作积极性?如何培养学生热爱、主动创作的习惯?如何引导学生关注社会、思考人生?怎样使学生的作文拥有真切情感?如何引导学生形成自己的独特思想?怎样促使学生关注并正确评判自己的语言表达水平?如何锻炼最终提高学生的语言表达能力?这一系列问题在实践中如何解决,能否找到一条相对有效的教学途径?《基础教育课程改革纲要》指出:“改变课程实施过于强调接受学硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此,我们的作文教学要坚决把自主权还给学生,因为“在语文教学上大概有两种类型:一是学生通过读书学习,自己摸到了写作的门路。”[8]课程标准主张语文教学要体现问题意识、个性化学习、主体性学习,开放性教学,建构性教学,强调自主合作探究的学习方式,为主体性发展指明了方向。作文教学中,主张“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,尽可能减少对写作的朿缚,为学生提供广阔的写作空间。”[9]强调作文要“引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话、避免为文造情”[10]。新课标强调不但要重视学习的结果,而且要重视学习的过程,耍研究和关注学生在什么样的过程屮,用什么样的方法学习,给学生学习的自主权。新课标主张“根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发。”要求学生“能独立修改自己的文章,结合所学语文知识,多写多改,养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。”“课外练笔不少于2万字。”[11]而传统作文教学中,老师讲授的内容陈旧老套,以新三路代替了老八股,老师一言堂。这样,学生只有被动的接受,没有思考,学生自身在阅读过程屮的感受、体会、见解以及感情态度得不到重视,也没有表达的机会,自然缺乏“写”的欲望和能力。这样的教学使学生丧失的不仅是独立学习的能力,更是熄灭了探索的动力与兴趣,最终扼杀了学生的创新意识和创新能力。从学生认知來说,当前高中学生的作文表现为:“立意平庸,人云亦云,随大流说话,视作文为政治表态;宁肯呆板,不敢脱俗;宁取'正确',不嫌平庸;唯恐调子不高,灵魂不壮。”“违背抒真情,说真话的原则。”(祝新华,《语文能力发展心理理学》)一句话,当前高中学生作文缺少个性。同吋,学生总体知识积累不够,文学功底不深,看问题较偏激,所以学生需要不断地通过阅读获得间接经验,进行知识积累,提升自己的写作素养,因为“我们的作文教学决不能只为了考试,……而应该是为了