《全神贯注》教学设计.doc:..《全神贯注》,有感情地朗读课文,背诵精彩语段,进行语言积累。2•理解描写罗丹全神贯注工作的重点语句,体会罗丹对于艺术的热爱与追求。,进行习作练笔。教学重点抓住重点语句,研读对罗丹语言、动作、神态的细致描写,体会罗丹对工作的热爱,对艺术的追求。教学难点读中学写,体会课文抓住外在表现把人物写具体的方法,进行想象练笔。教学时间:1课时教学过程揭示课题,认读新词1、 板书课题。注意“贯”的笔顺,把其中的长横写开一些。2、 理解“全神贯注”的意思。请同学们看着老师,看看谁做到了全神贯注。3、 认读字词。出示词语并认读:斯蒂芬•茨威格、邀请、挚友、仪态端庄、叽哩咕噜、痴笑、上锁。注意“斯蒂芬•茨威格”的读法,外国人名译成中文,就按中文来读,读得连贯一些就行了。3、根据课文内容,用上“邀请”说句话。(设计说明:通过做做、说说,来检测词语的理解,词语教学与概括课文内容巧妙结合。导入新课,快捷有效。)二、测查预习,自学重点语段1、 划出重点语段。课前预习的时候,要求从文中找出描写罗丹全神贯注工作的句子,把找到的句子读出来。把别人划出的句子标记出来,与自己的对照。2、 自读重点语段。把找到的句子都读一读。这是一篇写人的文章,读到最高境界,我们能够通过这些文字看到人物的动作,看到了人物脸上的神情,还能听到了人物说话的声音。3、 找出最好的语段。(1)标记喜欢星。用两颗星标记出自己喜欢的句子。(2)标记细致星。用两颗星标记出把人物描写得最细致的句子。认真比较,有没有哪些句子能够获得双星,成为自己最喜欢的描写最细致的句子。(设计说明:将课外预习纳入到课内教学中来,通过预习自由读,课上交流读,标星比较读等过程,引导学生逐渐将整篇课文的阅读焦点,聚拢在几处重点语段上来。这些重点语段,正是读与写的结合点,读中悟写,自然进行。),体会人物特点1>交流标记重点。标记双星的句子是哪些?为什么要标记双星。2、研读人物语言的描写。罗丹自己端详一阵,却皱着眉头,说:“啊,不!还有毛病……左肩偏了点儿,脸上……对不起,请等一等。”他立刻拿起抹刀,修改起来。(1)这句好在哪里?注意标点符号的用法。读一读,体会省略号的用法。(2)想象当时的情景。在老师的启发下,随课件逐句想象当时的情景,并读出意味来。罗丹自己端详一阵,却皱着眉头。(启发思考:对于美的追求,罗丹从不满足,面对挚友的热情祝贺,他说 “啊,不!还有毛病……(可是毛病在哪儿呢?省略号告诉我们,罗丹在观察,在揣摩。他找到毛病了吗?)左肩偏了点儿,脸上……(省略号告诉我们,罗丹的目光紧紧注视着女像的脸,在观察,在揣摩。他发现问题了吗?)对不起,请等一等。他立即拿起抹刀,修改起来。省略号表示什么?读写提示:这两个省略号,是思索的符号,是揣摩的符号,是罗丹向着完善的艺术苦苦追求的符号。这里的省略号用得妙!再读读这句话,体会罗丹思考的过程。读写提示:写作中,人物的语言描写非常重要。从这句话,我们读出了苦苦思索的罗丹,读出了精益求精的罗丹。这是多好的语言描写啊!(设计说明:读写提示建立在对语言的内容与形式完全读懂的基础上,读中悟写就显得自然而深刻。)2、体会人物动作、神情的
《全神贯注》教学设计 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.