《别董大》教学设计.doc

《别董大》教学设计.doc:..《别董大》教学设计河北省保定市口沟新城北校刘艳华教学目标:1、 学习本课生字。2、 理解重点词语及诗句的意思。3、 有感情的朗读,并能熟读成诵。4、 品味诗句,读中悟情,培养想象能力。学情分析:三年级的学生已有一定的知识储备和分析能力,对事物有强烈的好奇心,往往喜欢主动探究问题。这首诗的内容较为浅显,借助书上的画面和注释,学生理解起来不难,但对于诗中蕴含的感情理解可能不够到位,因此,要充分创设情境,帮助学生理解诗意,领悟感情。教学重点:朗读古诗,背诵古诗,理解诗句意思。教学难点:结合诗句,展开合理想象,体会诗中表达的思想感情。教学准备:师准备课件,包括范读的音频。生搜集诗人和董大的相关资料,搜集送别的古诗。教学时间:1课时教学过程:一、导入课题。1、 创设情境:播放音乐《送别》,生听音乐,感受作者离愁别绪。2、 引导发言:你与朋友离别过吗?离别时你的心情怎么样?3、导入课题:现在与朋友分开了,即使远隔万里,我们也可以打电话,发短信,发邮件,视频……及时联系,或者坐汽车,坐火车,坐飞机见上一面也很方便,可是在古代却不行,因为交通和信息的落后,所以一旦分离,要想再见上一面就很难了。因此,他们就把这种别离的愁思深深地蕴藏心底,化作一句句真情的诗。今天我们就一起来学习一首送别的诗。板书课题:別董大二、学习古诗。(一) 、读懂诗题,了解背景1、 齐读题目。读了题目,你知道了什么?(诗人送别的人是董大)2、 介绍董大,了解背景。用课件出示:董大名叫董庭兰,因为在家居老大,所以又叫董大,董大是唐玄宗时代的著名琴手,曾经得到宰和的赏识与宠信。可是当时举国上下却盛行胡乐,能欣赏古琴这类古乐的人并不多。董大受到冷落,觉得京城再也无法呆下去了,失意至极,便决定离开。在他离开京城的时候,他的好朋友高适给他送行,这首诗写的就是当时的情景。(二) 、读通读顺,整体把握。1、 范读。课件出示配乐朗诵。2、 自读。先读读这首诗,注意读准诗中的生字,把诗读通读顺。3、 齐读古诗。4、 指导朗读:指导读好节奏停顿,出示画好节奏的诗,生齐读,自由练读。5、 指名读。(一)、理解诗意。1、 引导自学。请大家借助注释,联系上下诗句、结合背景资料、查字典等方法自学古诗。(学生自学,师巡视指导。)2、 引导交流。学生交流重点词语的理解。点拨:黄云:当时他们分别是在塞外,那里大部分都是沙漠,黄沙飞扬,以至于云都成了黄色的了;与作熏”联系起來即嘿黄,指夕阳西下时天色昏黄。(顺势指导廩的写法)“千里”是不是就是一千里?不是的,这里是虚指,很多,满天。“莫愁”的意思是不要忧愁。“知己”知音,赏识你的人。古人常用到这个“君”,是一种尊称,您。这里指谁?(顺势教学生字“董”。)理解了重点词语后,学生试着用自己的话说一说诗的大概意思。(四)、反复品读,领悟诗情。品读第一二句诗。1、 找出诗屮写景的两句诗,画“——”(千里黄云白日廡,北风吹雁雪纷纷。顺势指导生字“雁”)2、 再找出这两句诗中描写的景物,用笔画出來。(学生画——黄云、白日、北风、雁、雪。)(板书:景)3、 感受“黄云、口H、北风、雁、雪”这儿种景物构成的画面。(生自由发言后,教师引导总结:凄凉悲苦)朗读指导:把感受带入诗中,读出自己的感觉。4、 自