五年级上册语文古诗词三首教案.doc

五年级上册语文古诗词三首教案.doc:..5、古诗词三首之《泊船瓜洲》教学冃标:1、 通过看注释、杳阅资料,边读边想象等方法,感知诗词人意,用白己的话讲述诗句的意思。2、 结合画而、音乐、想象江南春的美景,揣摩作者用“绿”的精妙,反衬作者的思乡3、 通过意境的创设、书写作者的心声、拓展资料的展示,來体会作者深深地思乡悄怀,顺势指导感情朗读、背诵古诗。教学重难点:通过想象江南春美景、书写作者的心声、背景的资料拓展来体会作者深深地思乡情怀;教学难点:释破“春风又绿江南岸”中的“绿”字的川意。教学准备:1、 教师:制作好课件;反复吟诵,深层次地体会情感,透彻地理解诗意。2、 学牛:搜集描写明月的诗句;搜集王安石的诗句;搜集作者的资料等。教学时间:1课时教学过程:课前活动:播放音乐《月Z故乡》(歌Illi)。一、谈话导入,诱发乡情。1、 同学们,述记得李白的《静夜思》吗?我们一起来背一背好不好?生(背诵《静夜思》)2、 这首诗表达了作者怎样的思想感情呢?(表达了作者思念家乡的情感。)那么是什么勾起了作者对家乡的思念呢?(是月亮。)3、 师:月亮象征着团圆之意,所以诗人写的思乡诗中,常常提到月亮。但并不是所有人的乡愁,都是月亮引起的,熟悉的景物,特殊的节日,都会勾起游子的思乡Z情。今天,我们再來读三首表达思乡之情的诗词,体会一下,是什么勾起作者的乡愁呢?板书课题:5古诗词三首4、 首先,让我们一起走进由宋代诗人王安石所写的泊船瓜洲(板书),齐读课题,解释“泊”。学牛交流作者及写作背景资料。【王安石(1()21—1080)是北宋时期的著名的政治家、思想家、文学家。少年时代,聪颖好学,年轻时就中了进士。他的诗歌、散文都很出色,是“唐宋八大家”之一。王安石任宰相期间,人刀阔斧地推行改革,得到老百姓的拥护。但王安石推行的改革,遭到朝廷内有些官僚的极力反对,他们不断地在皇帝面前说王安石的坏话。三年后,他被逼了宰相的职务,回到了南京钟山的家中。一年后,皇帝又招王安石进京任宰相,他两次推辞,皇帝仍然要他进京。这年春天,55岁的王安石从南京出发,上京赴任。这一天晚匕他乘船停泊在瓜洲江边。站在刀光下,他望着远方的家乡,想到白己此番进京,不知道会是一种什么样的结局……他写下了《泊船瓜洲》这首诗。重任宰相一年后,王安石再次被委免,他乂回到了南京。】二、 初读诗文,整体感知。师:诗人把船停泊在瓜洲岸边,他看到了什么景色呢?产生什么想法呢?让我们先读读,再聊一聊,请同学们拿着课木,自由读古诗,注意要读通顺,读准咅。1、 学牛白由读(要求:读通顺,读准音、注意诗的节奏)。2、 学牛个别读。正音:间、数、重、还。3、 师范读(画节奏和正音)。4、 生齐读。5、 师生,生生配乐读。三、 结合注释,深入品读,读懂诗意。1、 出示纲领性问题:同学们,是什么勾起了诗人的思乡情绪?你从哪体会到了诗人的思乡乙情呢?请大家再仔细读读古诗,结合注释,说说你的理解。2、 学生自主学习,独立思考。3、 师引导理解感悟:预设:♦学生用第三句回答第一问一一春风乂绿江南岸(学生可能会说出很多春天的景物,勾起了作者的思想情绪)师引导:那么,诗人王安石当时身处何地,是何境况,让他的思乡Z情倾泻而出呢?(引导学习第一二旬)请同学们打开书本,根据下面的注释以及你所预习的资料,來看看第一、二句,小组讨论以下问题(课件出示讨论要求,学生汇报):①找出诗中一、二句的三个地名,并根据诗后而的注释画出三个地名的方位图。②说说钟山与诗人的关系。③根据你的理解说说一、二句的诗意。(学生汇报,教师根据学住说板书:近)师小结:理解得真好,一道长江水,数重大山,在交通不便的古代,可谓是山高水长,路途遥远。为什么诗人觉得只是“一水”''只隔”呢?实际距离和心理距离产生的巨大反差,正好说明了诗人人在途中,人向远方,却心系家乡,恋乡Z悄跃然纸上。♦指导朗读,读屮理解。师:让我们带着王安石的心情来读这两句(生自由练读)。师:京口呀,你不远啊!(牛读) 京口瓜洲一•水间;钟山呀,你好近哦!(生读)——钟山只隔数重山。师:山重水叠的家乡,就在眼前,就在心底!(生读) 京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。师:真的好近好近啊!(牛读)——京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。♦回到第三句,结合学习第四句是思念让天涯变成咫尺,作者在瓜洲望着京口和钟山,他望到了什么?在望中是不是有所想呢?请同学们轻轻读三句,并解决以下问题,出示要求:①细读三仙根据你的理解说说这一句的诗意。②“绿”在这里做何解释?从“绿”字中你眼前仿佛出现了怎样的画面?③从“乂”字当中你体会到了什么?♦学生口主合作学习。♦组织全班交流,重点探究:•“绿”:形容词作动词用,形象鲜活,春意盎然,读来仿佛有阵阵春风扑面;资料袋“小