爬天都峰.doc

爬天都峰————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 爬天都峰【教材分析】这是一篇精读课文。课文描写了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷。我们互相鼓励,克服困难,终于爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前,要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中,要善于互相学习,互相鼓励,共同进步的道理。本篇课文的教学重点是理解“我”爬天都峰的过程。难点是读懂课文最后一段中爸爸的话:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!”【学情分析】在学生初读课文,了解大意之后,教师可以帮助学生理清课文的叙述顺序:爬天都峰之前──爬天都峰──爬上天都峰之后。要重点指导学生理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。“我”和老爷爷的两次对话要引导学生充分地读,也可分角色朗读。两句问话和最后的决定,发生在两个特定年龄人的身上,这其中必有思想起伏和斗争。教学时,可提问:联系上下文,两个人为什么会互相询问,为什么会做出这样的决定。第二次对话可先引导学生揣摩“奋力”、“一会儿……一会儿”、“爬呀爬”、“终于”等词语,体会他们登山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神。【教学目标】1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。2、了解课文主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。3、分角色朗读课文,读出不同人物的语气和心情。4、读懂课文最后一段中爸爸的话,懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。【教学重点、难点】1、通过对词句的理解,弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。2、读懂课文最后一段中爸爸的话:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量。”【教学准备】1、生字卡片。2、教学挂图。3、搜集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1、学习本课的生字新词。2、初读课文,了解课文的主要内容。3、学习课文1、2自然段,体会天都峰的险峻及我的畏惧心理。【教学流程】一、创设情景,揭题导入1、初步了解天都峰。看天都峰的风光片或图片,由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。2、导语激情,揭示课题。天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文,勇攀高峰,一定觉得大有收获。去掉。(改动原因:原来的引语让学生在理解课文中的天都峰的高与陡失去了意义,也使学生容易失去思考的兴趣,变成拿来主义。)让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题,齐读课题)二、初读识字,整体感知。1、选择自己喜欢的方式朗读课文。如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。2、指名分段读课文。3、检查生字词自学情况。(推选小老师领读;全班开火车赛读。)4、简要回答课文写了一件什么事。(暑假里,爸爸带我去爬天都峰,“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励,一起登上天都峰。)三、学习1、2自然段。1、师:作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字?(因为天都峰高而陡,用“爬”更能准确反映出