教师资格证高中英语学科知识点梳理.docx

语言教学知识与能力外语教学主要流派:名称语法翻译法直接法听说法情景法/视听法GrammarTranslationMethodDirectMethodAudio-lingualMethodThesituationalApproach概念读名著直接教外语口语第一,操练句型结构情景为中心,培养听说特点内容-系统语法;手段-外语翻译;方法-母语教学不用母语;不重视语法;背现成句子;强调口语优先听说;句型为中心;限制母语和翻译;语言结构对比分析;语法教学考归纳类推语言和情景相结合;视觉、听觉感知相结合;整体结构感知评价优点-利用母语,翻译为手段缺点-忽略学生主动性+词汇+听说;阻碍英语积极使用优点-培养听说;重视直观教具,激发学生兴趣缺点-外语母语混为一谈;忽略学生认知差别;忽略语法优点-多快准确地掌握句型,效果显著缺点-过分强调机械掉操练;过分形式,忽视内容;过分听说优点-直观生动有趣;针对性强;时效性强缺点-学生被动接受;过分形式,municativeApproachTask-basedLanguageTeaching概念发挥学生智力,理解、培养、运用语言培养交际能力:语法、社会语言、语篇、策略;三原则-交际、任务、有意义完成任务学习语言;任务四成分-目的、语境、过程、结果;任务与练习的区别-目的性、非语言结果、开放性、交际性传统教学与任务型教学的不同:教学目的不同;课堂情境不同;课堂活动不同;评价方式不同特点学习者中心;注重发展语言能力培养交际能力为宗旨;教学过程交际化;容忍语言错误设计任务时要考虑:任务目标、材料选择、教学活动、学生、老师角色评价优点-学生中心,素质教育缺点-否定机械操练,实际教学并不可行优点-重视交际能力六种任务:列举、排序和分类、比较、解决问题、分享个人经验、项目优点很多缺点-难;学生语言准确性不易纠正学习策略认知策略为了具体某项任务而采取的方法调控策略学生宏观计划、实施、评价、调整学习过程和结果交际策略为交际而采取的策略资源策略合理利用多种媒体学英语简答题:简述高中英语课程基本理念重视共同基础,构建发展平台提供多种选择,适应个性需求优化学习方式,提高自主学习关注学生情感,提高人文素养简述教师如何提高专业水平,与新课程同步发展转变教学观念,不仅看学习,整体素质也发展,把全面发展作为教学基本出发点改变教学角色,不仅是(知识)传授者,还是(学习)促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者、合作者。能开发课程资源,创造性教学。开放的工作方式,教师间合作研究,共同反思,相互支持,提高素质。终身学习语音教学教学内容语音教学语流教学(还有节奏;意群停顿;连读爆破)音标教学读音规则句子重音语调听-看-模仿-正音-辨音-拼读字母的发音规则;单词的重读规则表情达意;节奏语调的基础五种:升、降、升降、降升、平调;升降最基本教学原则准确性原则(首要)综合性原则:语义、语境、语调、语流相结合练习方法发音练习:认知练习;产出练习重音和语调:手势;声音;黑板高中生应掌握的英语基础知识:语音、词汇。语法、功能、话题教学原则:面向全体学生,为学生终身发展奠定共同基础共同基础--持续的学习动机,初步的自主学习能力,综合的语言运用能力鼓励学生选修,加强选修课的指导提供多样化选择,发展个性设计以课程目标和学生需求为依据,充分调查学生学、需求教学内容多样性、目的性、拓展性、可行性、地方特色、跨文化特性关注学生情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围加强对学生学习策略的指导,形成自主学习树立符合新课程要求的教学观念,优化教育教学方式英语教学中的任务设计原则:明确目的真实意义涉及接收、处理、传递等过程过程中使用英语通过做事情完成任务任务结束有具体成果利用现代教育技术,拓宽和运用英语的渠道教师要不断提高专业化水平,与新课程同步发展教学活动类型:调查和采访活动探究活动合作学习即兴发言与讨论反思活动思维训练活动:1)我们知道啥我们想知道啥我们学会了什么网络关系,表达主次从属关系分析异同流程图树形图(对学生)评价原则体现学生在评价中的主体地位建立多元化和多样性的评价体系开放宽松的氛围,鼓励学生、同伴、教师、家长共同参与,实现多元化形成性评价(主)与终结性评价相结合,既关注结果,又关注过程;定性(主)、定量评价相结合;他评自评相结合;综合性(主)、单项评价相结合主张形成性评价对学生发展的作用评价符合学生年龄和认知水平综合评价,而不是单方面评价终结性评价要注重考察学生综合语言运用能力注重评价结果对教学效果的反馈评价应体现必修课和选修课的不同特点注重实效,合理评价以课程目标为依据教材编写原则时代性原则基础性、选择性相结合发展性和拓展性科学性思想性教材使用建议对教材内容适当补充删减替换教学内容活动扩展教学内容活动调整教学顺序调整教学方法总结教材使用情况词汇教学原则