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以思维为核心的学习理论初探高海山东省汶上县第一中学我的思维学网站:习的核心外部表现内部认知结构桑代克的尝试错误学说巴普洛夫的经典条件反射理论斯金纳的强化学说苛勒的完形顿悟说加涅的信息加工理论布鲁纳的认知结构理论学习是人在内外因素的综合作用下,引发的知识和技能方面的由不知到知、由不会到会、由生疏到熟练等的实践活动。人的学习有两种本能,一是形成因果联系的本能,二是趋利避害的选择本能。人学习的一个重要特征就是用则进不用则退。奥苏泊尔的认知同化理论构建主义学习理论重心向认知结构转移本质上表明了思维是学习的核心因素。学,提高思维能力需要有足够的知识量、合理的知识结构和操控知识的能力以及产生新想法的能力。知识学习的本质是人的意识不断系统化、有序化,变不确定为确定、变跳跃为连续、变自发为自觉的心理过程。重心转移学习的核心因素思维。钱老说思维是潜意识、显意识,相互协调进行工作。所以学习所影响的不仅仅是显意识,而且对潜意识也有重大影响。所以研究学习理论,需要对意识潜意识进行深入研究。相对潜意识层次模型弗洛伊德分为三层,上层为意识,中层为前意识,底层为潜意识车文博意识就是“意识到”苏富忠自觉程度由强而弱梯度递变的规律。乔俊武自觉性、能动性和社会历史性是基本特征。知识结构体系具有层次性,其核心过程与周围过程有三个方面:一是纵向向上的概括,二是纵向向下的具体,三是横向平面的联系。潜意识、显意识是相对的,是可以相互转化的。前意识也就是下意识意识到时为显意识,未意识到时为潜意识。A层逻辑推理层B层直觉引导层C层理性意识层D层非理性潜意识层动力驱动规范检查相对潜意识层次模型A层逻辑推理层B层直觉引导层C层理性意识层D层非理性潜意识层动力驱动规范检查相对潜意识层次模型相对潜意识各层次的意义A层逻辑推理层,为表现层,包含具体知识技能,显意识的形象思维和抽象思维属于此层,是可识记的。B层直觉引导层,为思想思路层,是具体知识技能的微缩版地图,直觉思维属于此层,是可以通过训练熟能生巧的。C层理性意识层,为哲学思辨层,包含基本的哲学与逻辑范畴,是需要深刻理解的。D层非理性潜意识层,为灵感顿悟层,主要是不可预测的应激反应,灵感顿悟属于此层,是创新的源泉。ABC为理性层。这三个层次还是属于理性的世界,是有迹可循的,如果对一个人了解的比较多,往往可以预测判断出他遇到什么问题会有什么样的反应。D为非理性层。第四个层次就充满了不确定性,同时也是天才创作的源泉。A层逻辑推理层B层直觉引导层C层理性意识层D层非理性潜意识层动力驱动规范检查相对潜意识层次模型潜意识“潜”的相对性相对于下层,上层就是显意识,相对于上层,下层就是潜意识。A层相对于BCD三层是显意识,BCD三层相对于A层属于潜意识。AB层相对于CD是显意识,CD层相对于AB层是潜意识。ABC层相对于D层是显意识,D层相对于ABC层是潜意识。我们在思考具体问题的时候,思维的重点放在了第一层具体知识方面,第二层直觉引导层在潜意识中不断的寻找解决问题的思路。也就是说,我们意识到的往往是具体知识,思维操控的也是具体知识,思路的寻找是在默默地进行,我们并没有明确的意识到思路。第三个层次是哲学思辨层,是比具体问题的思路更高级的抽象,尤其是探索解决未知问题的时候,人的哲学思想往往在起作用,无论人们是不是注意到了,总有一种哲学在默默地左右着人们的思想。第四个层次灵感顿悟层时不时地起作用,但是灵感顿悟可遇而不可求,进行头脑风暴训练,可以提高第四层的活跃性。A层逻辑推理层B层直觉引导层C层理性意识层D层非理性潜意识层动力驱动规范检查驱动与规范检查D层驱动C层C层驱动B层B层驱动A层下层为上层提供动力,驱动上层思维的进行由于D层是非理性的不可预测的跳跃性的,所以人的思维跳跃性非理性是绝对的,而连续性和理性是相对的。上层对下层进行规范检查,可以允许或禁止下层潜意识的内容进入上层显意识中表现出来。下层内容进入上层,如果符合一定的规范,就是“正确的或者合理的”,相反,如果不符合相应的规范,那就被认为是一个错误或者行为失控。C层检查D层B层检查C层A层检查B层学习掌握的程度在布鲁姆的教学目标分类学中对认知目标做了系统的研究规划,但是这些目标的设置主要是用于外显行为的描述,仅仅对是否能够做到进行了规定,但是对于反应的速度、准确程度、自觉程度、流畅程度以及深刻程度等未做进一步的规定,所以从意识模型的角度看,鲁姆的认知目标主要集中在A层。A层逻辑推理层B层直觉引导层C层理性意识层D层非理性潜意识层动力驱动规范检查知懂会熟能生巧深刻理解基础知识是载体,我们要做到“知”;基本思想是灵魂,我们要做到“懂”;基本方法与技巧是功能,我们要做到“会”。在做到知、懂、会的基础上,多加复习,强化训练,尽可能的做到熟能生巧。更高的要求,就是