“名师之路”学习心得体会.doc

“名师之路”学习心得体会.doc:..一路采撷一路收获,花香满径 “名师之路”学习心得体会10月23至25日,我有幸赴西安参加了“名师之路”全国儿童阅读教学研讨会,欣赏了张学伟、吴琳、陈延军、薛法根、李祖文、张立军、罗才军、岳君荣、王林波、赵志祥等十几位全国名师的教学风采,专家们对新课标准确而深入的领悟、对教材独特而细致的理解、课堂高超的教学艺术、诙谐幽默的教学风格、以人为本的情怀无不让人动容、敬仰,为之喝彩。聆听他们的课堂,畅享了一场精神盛宴,至今回味无穷。在此,仅以印象放为深刻的两节课来谈谈我的感受。其中印象最深的是张学伟老师执教的《鹏蚌相争》一节课,他“利用语文书教语言”的理念让人甚为赞同。这是篇寓言故事,以往我们只教学生明白故事内容,感悟岀道理就完成教学任务了,然而张老师却以生活中的“吵架”来演绎这堂课。让学生在学习课文的同时,反复地有感情地读出鹏(“你不松开壳儿,记等着瞧吧。今天不下雨,明天不下雨,没有了水,你就会干死在这河滩上!”)与蚌的话(“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来明天拔不出来,吃不到东西,你也会饿死在这河滩上!”),并让学生在针锋相对的争吵中,体会到争吵的语言特点。张老师引导学生从实际生活中寻找吵架的场景,带着孩了学习“吵架”,引入“生活中家里那两口了是如何吵架的?班级里有没有会威胁人的人?人在吵架时会说什么话?”等问题,展开“生生互吵”、“师生互吵”这一有趣的教学环节。于是“就你能!”“都怪你!”“小心点!”“等着瞧!”等特定场合中才能出现的语言引爆课堂!既让学生知道争吵时的语言特点,为后续写翻蚌被抓后的对话做了很好的方法指导。又在不知不觉中,孩子们已经掌握了“习作中应该怎样运用语言描写,体现人物的形象”这一习作难题。在学生充分理解课文的基础上,把学习语文的作用又落实到语言文字的应用上。此时张老师设计拓展题目:假想被渔翁装在笼子里的關和蚌会说些什么?渔翁会说什么劝他们呢?这一问题把学生思考的角度从课木延伸到课外,从理解故事迁移到感悟故事道理上來。整堂课张老师诙谐幽默,学生在老师一步步引导下,慢慢放松,思维渐渐开阔,妙语连珠。不但学到了方法,而且还知道了“退一步海阔天空”,不要“争”,要“让”,不然两败俱伤。整节课融听说读写为一体,与语文的办法解决语文的问题,课堂上处处散发着浓浓的的语文味。相信这节教学生如何“骂人”的精彩一课一定会深入在场每个人的心里!接下来就是李祖文老师以《草虫的村落》为基点《探索幻想小说的神奇》的群文阅读,那么什么是群文阅读?对我來说这是一个陌生而时尚的概念。带着不解打开参会指南:本节课李老师将完成七篇不同材料、近十页的阅读内容,不禁疑窦丛生:四十分钟如何完成这么多任务?孩子们又怎样将那么长的文章读通、读顺、读懂?这样的容量孩子们在课堂上到底能学到什么?我也如同孩子般带着好奇与期待走进了李老师的课。1、巧妙整合,独具匠心。开课伊始,李老师呈现了台湾诗人七星潭的儿童诗《四个小男孩》,想想男孩儿生蛋有没有可能性?和原诗“生蛋”碰撞,产生惊异新鲜的阅读感受——哈哈大笑,这怎么可能?从不可能的常规思维状态出发,激发了学生对幻想小说“神奇”的探究兴趣。从而引出议题“神奇”,非常巧妙。同时师生的互动奠定了整堂课良好的情绪基础,也为接下來的魔幻小说教学做