夏感教学反思.doc

夏感教学反思.doc:..夏感教学反思反思一:夏感□□我在讲授这课时,并没有刻意的针对这问题进行分析。我的想法是,学生对文本的理解,教师不可多做强加。他们会随着自己阅读能力的增长,慢慢领悟到文章那些细枝末节的处理(何况有些理解似乎也是读者强加给作者的)老师特别强调的话,很可能让语文课变得枯燥乏味。这是我最不愿意看到的。所以上写景单元的课文时,我会一再强调“一切景语皆情语”,作者有什么样的情感,他就会选择适合表达他情感的事物去描写,这是作者自然而然的行为。□□所以,如果学生提出上面那个问题,那我会带着大家一起来分析。如果学生没有提出这个问题,我认为也没必要老师自己刻意的问出来。事实上,在分析作者写作情感时,还是会不由自主的提到“金黄色”的。□□总之,《夏感》这篇课文初拿到手上时,我是非常头痛的。但当确立了教学目标后,对课堂设计的想法也随之而来。却又觉得,这篇课文实在好,因为它能拓展的范围广,可供老师和学生共同发挥。□反思二:夏感教学反思□□11月10日在教学设计上,我以培养学生自主赏析能力为目标,主要设为文字美、角度美、情感美三个欣赏环节,强调学生的自主意识,让学生了解可以如何去赏析一篇文章。在每个环节又适当地补充文学知识,以丰富课堂的文化内涵,如我在讲到文字美时,用梁衡自己的话“文学是追求以最艺术的手法写出最能震撼读者的东西。……追求艺术,就会精致、长久"作小结,讲到角度美时,也延用他的话“不能把手中的典型看作是平常的一滴水,而要当作一把多棱镜,要小心地调整角度,细细地把玩。只有把这个典型(多棱镜)调整到某一个最佳角度时,镜中所折射出的阳光才会放出最奇异的色彩”作小结,而讲到情感美时,我用茅盾《风景谈》中的''自然是伟大的,人类是伟大的,然而充满了崇高精神的人类的活动乃是伟大中的伟大者,如果你当它是风景,那便是真的风景,是伟大中的最伟大者”来印证。最后,我则选用曹正之的''歌唱夏天,也就是歌唱热爱生命的人,只要你热爱生命,无论是酷暑还是寒冬,也将如温情的春天、潇洒的秋天一样,一样壮丽,一样迷人”来结束全文。不管效果如何,我至少看到不少学生已经学会把这些话记录下来了。我想如果能坚持长久,并且学生能够常回头看这些句子,应该会对他们的语文素养提升有所帮助。□□在课堂组织上,由于对文字美赏析时纠缠过多,未能理清思路,导致耗时过长,第三环节不能按时完成,最后是下午借课补全。□□此外,对学生积极性的调动还有待改进。大部分学生在课堂上比较活跃,能够积极参与小组交流活动,小组讨论的结果通过小组长的阐述体现出一定的成效性。但从课堂观察来看,有几个学生未能真正投入到思考和小组讨论中去,有一种旁观的态度,这个有待于期中考试后通过个别谈话来了解情况,再采取相应措施解决问题。□□□反思三:夏感教学反思□□我今天上的是七年级上册第三单元“多彩四季”中其中一篇课文《夏感》。作为一名从教仅三年,初中从教才一年的新教师,我希望着力于语文"一课一得”的教学模式。开始我对于这种教学模式始终是处于一个模糊的概念,《夏感》在四班试教了一次后,很不舒服,具体问题是什么还比较模糊,在刘洋老师的指导下对课件进行了大刀阔斧的删改,星期天我又找了上《夏感》的各种不同的教学实录,心中渐渐明晰,如何去上好这堂课!□□上午,我又在一班