五年级+《所见》.doc

厉庄镇中心小学学生诵读篇目指导教案用稿总第教时导读内容:五年级《寻隐者不遇》导读目标:,能有感情地背诵这首诗。“苦吟”诗人。导读重点:有感情地朗读、背诵这首诗,体会作者的心情。导读难点:能通过诗句体会作者的心情。导读过程:一、提示课题。从刚才的画面中,同学们一定已经知道了今天我们这节课的学习内容是一首古诗,诗题是——寻隐者不遇。诗题中的“寻”是什么意思呢?“隐者”是指古代那些有才华、有志向的人,由于某些原因而隐居起来,不问世事的人。你们知道历史上有哪些人是“隐者”呢?“不遇”是什么意思?现在谁能说说题目的意思?二、了解作者。三、理解诗意。1出示诗句。请大家自由读一读这首诗,结合插图想一想诗句的意思。同座的同学可以小声地讨论。2指名说说自己对诗意的理解,其他同学可随时补充。3这首诗写的是作者和童子在松树下的对话。在理解和解说诗意的时时候,我们会发现诗句中缺少了些什么。究竟缺少了什么呢?出示填空题:4思考:你认为作者为什么不把问句写出来?所谓“寓问于答”,它并不是“不问”,而只是不把问话内容写入诗中。关四、体悟作者的心情。1诗人千里迢迢,跋山涉水,历经千辛万苦,好不容易才找到这里。心情怎样呢?出示填空题:五、两首诗对比,感悟诗人用词精准!导读内容:五年级《所见》导读目标:“所、牧”等6个生字,会写“诗、林”等6个字。、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。,感受诗中的牧童机灵可爱、天真可爱的形象。导读重难点:体会牧童的愉悦心情,想象捕蝉时的反应机敏,感受诗人对田园风光的喜爱之情。导读过程:一、由画入诗,理解诗题:1、师:在一个炎热的夏天中午,诗人袁枚走在乡野的林阴小路上,不觉一幅画面进入他的视线。(板书:画播放牧童骑牛图)2、师:谁说一说,怎样的画面?3、(好一幅牧童骑牛图、蝉儿鸣叫图、歌声响林图、乡野风光图)4、师:正是这一幅普通的生活画面被诗人袁枚瞬间定格,从而演绎成一首诗(板书:诗),题目是——所见(生齐读)5、师:你对诗题是怎么理解的?二、由诗入画,体会内蕴:(一)、赏牧童骑牛图:1、师:诗人究竟如何表现所见的?请大家自由读2—3遍,字音正确,停顿得当。(播放古诗)2、谁愿意读给大家听?3、指名读。(字正腔圆,推荐给大家一种读诗的好方法——缓缓地读)4、谁再一试?(在或急或缓中体味到古诗的节奏美)(在抑扬顿挫中感受到古诗的韵律美)5、师:诗人所见是怎样的牧童呢?(课件呈现前两句)同桌间相互议一议,括号中可填什么字,放入句中怎样理解?(师进入学生讨论间倾听指导)6、诗中的留白给了我们无限的遐想,此时,一个什么样的牧童豁然呈现于眼前,用朗读表现出来。谁读前两句?(你离诗人不远了,陶醉是读诗的一种境界。)(二)鉴牧童捕蝉图:1、师:就在这旷野中,林阴下,小小牧童骑着牛,就这样旁若无人地唱着,就这样陶然自在地唱着,如云行天际,如水流山野。忽然歌声停止,这是为何呢?(播放后两句)2、师:其中你最欣赏诗人用的哪个字或词?为什么?3、师:学到这里你是否会有这样的疑问:诗人写就此诗,想表现或表达什么?4、师:请大家闭上眼睛,齐背古诗,由此诗再现诗人所见的清新画面。三、同题拓展,积累古诗:师:可见画中的画境可以入诗,诗中的意境可以入画,诗和画的关系是何等的亲密,(板书:入)袁枚的《随园诗话》中有一