《认识人民币》的教学反思《认识人民币》的教学反思一、研究学生知识经验水平是教师教学的起点。奥苏伯尔说过:影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。特别是教学内容与学生的生活实际联系十分紧密时,教师更应该先对学生在生活中对这些知识了解到什么程度,有什么样的实际经验可以借用做一个细致的思考。比如在设计这一节认识大面额人民币时,由于考虑到我班大部分家庭都是独身子女,家长对子女的教育也很重视,让孩子自己用钱买东西怕他养成乱花钱的坏习惯,所以孩子吃的用的家长们都给他们买好了,他们也从不给孩子零花钱,这在孩子的养成教育方面是无可厚非的。,学生对这些大面额的人民币到底认不认识,用没用过,我还没谱。因此,在教学前,我利用家长接孩子的时机,先询问家长孩子对大面额人民币的认识情况,还找了不同程度的孩子调查他们的认识情况。结果发现,学生们对认识大面额人民币这一部分知识已经有了比较深的了解,但在如何使用上经验还很缺乏。就这样,我确定了自己教学的重难点,而实践证明这样的安排是符合学生实际情况的,是准确建立在学生已有知识经验基础上的。因此,学生在学习中始终处于亢奋状态,没有因为教师对学生的估计不足而让学生对学习产生倦怠情绪。只有在要跳起来摘果子的情况下,学生的学习积极性、自主性、创造性才能得到有效的激发,也只有在跳起来能摘到果子的情况下,学生的学习才是真正有效果的、有意义的。二、活动设计要重实质,淡形式。新课标中对学生的数学学习活动做了这样的描述:学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、和富有个性的过程。其真正含义是要教师用现实的、有意义的、富有挑战性的学习活动激发起学生对数学知识的兴趣,而不是在一系列花哨的活动中无目的的瞎高兴一通,最后连学的是什么都不知道。我在这一节的教学中尝试以换钱的学习活动为载体,使用小组合作学习的我在这一节的教学中尝试以换钱的学习活动为载体,使用小组合作学习的形式,使学生在自由选择、自主探索、相互检查、发现问题、合作交流、解决问题等一系列的学习活动中;在自主的、民主的学习氛围中不断的探索、不断的深入,从而使换钱的简单活动具有了丰富的内涵,逐渐递进的层次。三、教师的教学机智是其综合素质的集中体现。急中生智通常能反映出一个人的智慧潜能,而教师在教学过程中对出乎意料的事件的处
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