染色体变异第一课时的教学设计.doc

“染色体变异”第一课时的教学设计厦门集美中学高小燕设计思路《染色体变异》一节概念尤其多,通过梳理得知“染色体组”应为本节课的核心概念,试图通过学生画图、橡皮泥制作等方法突破“染色体组”的概念,整合教材资料,通过学生比较、辨析、问题情境创设,理清二倍体、多倍体、单倍体等概念。二、“染色体变异”必修第章“基因突变及其他变异”第节的内容。此节内容包括染色体结构变异和染色体数目变异,教学重点是染色体数目的变异,教学难点是染色体组的概念。染色体变异与基因突变、基因重组是可遗传变异的三大来源,染色体变异的学习有利于学生从整体上理解知识体系。教材通过人类“猫叫综合征”引入染色体结构变异概念,染色体结构变异分为缺失、重复、移接、倒位种类型;染色体数目变异又分为细胞内个别染色体的增加或减少、染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少种类型。由于染色体变异发生在细胞分裂过程中,故细胞分裂知识是染色体变异的细胞学基础,这部分的学习涉及抽象的细胞分裂内容,并且染色体组概念变异涉及到染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等基本概念,难懂又容易混淆,同时这些概念是学习多倍体育种和单倍体育种技术的理论基础。.学情分析学生在知识方面,已学习了孟德尔的两大遗传定律、细胞的有丝分裂和减数分裂、基因在染色体上、的结构和复制、基因的概念和基因的表达等知识,做过“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”、“观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片”等实验,对染色体有一定的感性认识,这些都为本节内容的学习奠定了理论基础。在生活中也接触到的无籽西瓜、多倍体草莓,在认知能力方面,高中学生的抽象逻辑思维、理解能力已具备了学习本节内容的条件。.教学条件分析本校承担过“聚焦课堂”、“提质减负”等课题的开展,具备浓厚的“生本”气息,探究式教学与学习已植入每位教师和学生的血液中,师生配合融洽。.教学重点与难点分析染色体组、二倍体、多倍体、单倍体这几个概念是学习遗传和变异及相关内容的重要基础,而且它们之间既有区别又有联系,极易混淆,所以这几个概念既是重点又是难点,拟用问题串、画图或橡皮泥制作、举实例突破这些难点,通过练习及表演示范突出重点。三、教学目标知识目标:①熟悉染色体结构变异的基本类型。②探讨染色体数目的变异。③准确理解染色体组概念。④举例说明二倍体、多倍体、单倍体的概念。能力目标:①通过辨别易混淆的概念,培养分析比较能力和思维判断能力。②能用科学、简练的语言解释相关概念。③通过知识的应用,培养知识迁移能力。情感目标:体会染色体变异能作为生物进化的材料。四、教学策略与手段五、教学过程教学环节与内容教师的组织和引导学生活动教学意图导入展示正常男性个体的染色体组成。阅读通过读图,学生回顾细胞中染色体组成,同源染色体等。请学生阅读猫叫综合征患者及三体综合征患者染色体组成,提示学生染色体形态、数目不同之处学生阅读、识别通过这两张图,试图让学生明白染色体变异有形态上变异(结构变异)及染色体数目变异两种进行新课:染色体结构变异口述:染色体变异包括:染色体结构变异和染色体数目变异,并请学生阅读教材第和第页后进行练习。展示移接与染色体交叉互换图片,请学生分析二者的差异。学生阅读、识别、知识建构通过阅读教材,掌握染色体结构变异并学会辨认;能将染色体变异中移接与交叉互换区分开。染色体数目变异教师介绍染色体变异两种情况:个别染色