生活用品.doc

教学目标: 1、了解生活日用品的种类、用途、造型、结构、特征、色彩、及材质美,初步了解与把握联想的方法,能够以绘画或装饰制作的方法,大胆地表现联想后的美好事物。 2、通过对生活日用品的联想创作,能够使学生富于联想、敢于想象,勇于实践,提高学生的创新精神和健康的审美情趣。 3、使学生感受丰富的联想和大胆的表现过程中所带给人的乐趣,进而,使学生关注生活,热爱生活。教学难重点: 引导学生对生活日用品展开丰富的联想,并把自己的联想用自己喜欢的方式大胆地表现出来。体验其中的乐趣。二、教学过程: (一)、组织教学:师生互相问好。(二)、导入: 1、师:丰富多彩的生活让我们充满无限遐想,我们徜徉在这美好的生活里,享受着生活的无限乐趣。然而,我们的日常生活却离不开各式各样的生活用品,它们给我们的生活带来了许多的方便。我们通过大屏幕欣赏一下。(放课件) 解释(这些都是我们熟悉的日用品,它们因用途不同而造型各异,是我们日常生活离不开的。如勺子,碗……) 2、师:现在,老师想看看同学们在家都拿来了哪些日常生活用品,举起来看一看。生:同学们举起各式各样,五花八门的生活日用品。师:好,放下吧,从课的开始,老师就一直提到生活用品,大家肯定谁想到了我们这节课一定和生活日用品有关系,这正是我们这节课要学习的内容《生活日用品的联想》(揭题,屏幕出示) (三)、新课: 1、师:谁能说说你对“联想”这个词是怎样理解的? 生1:根据某事物进行想象。生2:看见此事物而想到的东西。师小结:由某一事物而想起其他与之相关的另一事物。这就是“联想”。 2、师:现在让我们看看厨房里的勺子经过联想都变成了哪些有趣的东西呢?(课件展示) 师:提出问题: (1)为什么同一种用品作者能分别创造出卡通人,小闹钟和小乌龟的呢? 生:因为观察角度不一样。师小结:因为人们的观察角度不同,人们产生的联想不同,所以才被人们想象成各种各样的事物。(2)那是不是从同一角度去观察,创作出的形象就一样呢?老师这有一张盘子的图片,请你想像一下,你会把它想像成什么?(看盘子课件) 生1:我可以把它想象成娃娃头。生2:我可以把它想象成向日葵。师小结:有可能他们的想法不同,因此创造出的形象也不见得相同。我们可以从根据外轮廓进行联想,可以利用添加或删减的方法进行联想,还可以进行局部联想。 4、师:在生活中,喜欢联想游戏的大有人在,我们再来看大屏幕。(课件欣赏书中范作) 师小结:在以往的美术活动中,有许多同学认为绘画就代表了美术,画的象就说明艺术本领高超。事实上,这并不是完全正确的,想像能力对于每一个从事艺术创作的人来说都十分重要,它能为艺术创作注入全新的活力,给我们的生活带来无穷的乐趣。 5、师:老师还给你们带来几位小客人,我们共同欣赏一下。(铲子创造成的猫的形象,牙刷联想成的美少女,筷子联想成的簪子,光盘与矿泉水瓶组合成的钟表等)。 6、师:仔细观察自己带来的生活用品,你能联想到什么?讲给大家听。生1:我要把我带来的纸盒联想成为变形金刚。生2:把这卷手纸创造成怪兽。生3:把这个盘子联想成娃娃头。师:好了,我们知道了一个事物,应该从多方面去观察与了解,抓住事物的外形特征(造型、色彩、图案、材质等),展开丰富的联想,然后突出的去表现它。现在,就请同学们发挥你的奇思妙想,用自己喜欢的方式,或合作,或独立完成作业。用你手中的画笔、彩笔等材料,将生活日用品来个大变脸,来参加“生活用品变、变、变”的竞赛游戏,好吗?好。师:提出作业要求: 师:无论采用绘画还是制作都要注意: ①联想要大胆,形象表现要生动。②充分利用现有的工具和材料。四、学生创作:教师巡视指导。(音乐伴随学生的自主想象与创作) 五、作品展评: 方式: 自评(个人谈自己的创意、组员谈推荐的好作品。) 互评(小组个人互评、组与组间互评。) 师评(教师在学生自评或互评的过程中,有所侧重地随时给其提出意见,帮助其完善作品及其想象。) 方法: (1)、围绕作品的材质、技法、色彩、线条、形状构图和作品的个性风格等。引导学生分析其作品的形式语言。包括构图精美、色彩鲜艳、造型生的准确、线条流畅、材料丰富,肌理自然等等。(2)、引导学生对美术作品的主题、意义进行探讨,探讨作品里所传达的感情、心情、主题、意义、观念和思想。  师:每组推荐出1——2件作品,把它推荐给大家,对联想大胆、造型新颖别致的作品要进行介绍和讲解。(如简述设计思路) 六、课后延伸: 师:没想到大家能把这些不被关注的生活用品,通过丰富的联想和巧手的配合,变得这么漂亮新奇。只要同学们大胆发挥联想,一定会让我们的生活周围变得更加色彩斑斓,充满浪漫的生活情趣。课后我们还要继续寻找生活中,还有哪些东西是依靠联想才变得更加奇妙的?好,今天的课就到这,谢谢同学们的配合,下课! 评论(0条) 一、,今