新基础小小课例课堂上的一句童言预设的一场互动这是一堂一年级的语文课。课名为《小白鸽》。内容大约如下:广场上有一群可爱的白鸽,我喂白鸽玉米粒。”课文写得美,老师利用多多媒体教得很生动。学生很投入,似乎也置身于洁白的鸽群之中。老师在课即将结束时,出示了一段总结全文的句式练习:我喜欢小白鸽是因为。学生的回答在老师的意料之内:“我喜欢小白鸽是因为它很有礼貌。”;“我喜欢小白鸽是因为它很可爱”……一胖胖的男孩站起来回答:“我喜欢白鸽是因为我爸爸喜欢吃鸽子肉。”他的回答确实将了老师一军。谁会想到美丽、可爱的小白鸽竟然让学生产生想“食之”的想法。一时间,老师愣住了,她停顿了几秒,便向全班学生提问:“小朋友们。他这样说对不对?”全班高呼:“不对。”那位胖男孩一吐舌头坐下了。课继续进行着。……我有些遗憾教师草草地走过了场。确实,纯洁、象征着和平的白鸽怎么忍心食之。但谁会预料到学生竟有这样的想法。但这也不能怪学生。他或他的家人的确品尝过美味的鸽子。我想起了叶澜教授说过的话:一个真实的教学过程不可能百分之百的按预定的轨道行进,有时会出现意料之外的、有意义、无意义、重要或不重要的新事物、新情境、新方法。我想这堂课中那位男孩的回答真是如叶澜教授所说的出现了意外。可是我们的老师却把这个意外又拉入了教案中预定的轨道中去。我想此时最需要教师的智慧,用教师的教育机智带动一场互动,使之在真正在课堂上动态生成。预设一师:的确,鸽子肉味很美,那可是市场上卖的肉鸽。广场上的小白鸽多可爱、多纯洁,它们与广场上的游客友好相处。文中的小作者还给小白鸽喂食呢!我们能忍心吃它们吗?全班同学摇摇头。预设二师:小朋友,你们对刚才这位同学的回答有什么不同
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