骨干教师观摩课听评课报告构建高效教学模式,----落实教学目标、学生自主学习。探索如何让课堂教学更加有效,这便是我校本次“观摩课”研讨的主题。首先,充分展示了我校骨干教师在课堂教学中的水平,展示了教师的风采。第二,显示了我校备课组的凝聚力和团结精神。一、目的明确、胸怀学生。一节课要完成什么教学任务、学生从这节课掌握什么知识、本节课的知识难易程度如何、哪些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点学生难以掌握、哪些知识点学生自己读书就可以掌握以及课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维,授课老师对这些能够心中有数,使得上课时表现得收放自如。牛之凤老师的《创编故事》教学自始至终围绕“创”这个目标设计安排的。新课开始前,提出目标,有的放矢;热身(口语表达)活动及素质练习,都很好的围绕教学目标进行,并为实现目标铺设了桥梁;在示范、练习阶段都是步步引导达到教学目标的。她能给学生充分的思、说、写的时空(23分钟),目标落得很扎实。一节课,如果教师胸怀学生,在课堂上对每个学生都抱着热情、积极、信任的态度,并在教学过程中使学生感受到这种态度,那么全班学生的学习积极性就会受到鼓励,从而产生良好的课堂气氛。房淑杰的《天鹅》就很好体现了这点。教师与学生交谈的方式以及语气非常热情,把学生的学习热情也很好地调动了起来,一下子就把师生之间的关系拉近了。而且教师能把这种热情带入每个教学环节,使得课堂的气氛变得较为轻松。教师教学思路清晰,朗读形式多样,采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读等形式指导学生朗读,并让学生互相评价,老师也适时地称赞和表扬学生,给学生带来了好心情,师生起到互动的作用,也为培养学生的朗读开了绿灯。课堂气氛活跃,教学方法灵活。课堂气氛活跃,不是指外在的形式,而是指学生思维的活跃。好的课堂总是能最大限度的调动学生的思维,让学生在思维中体会到学习的乐趣,在探索中去发现问题并解决问题。乔春花《腊八粥》的教学,老师重视自读自悟,引导学生抓住重点句子“腊八粥的香、八儿的馋”,引导学生在读文本的时候一步步地思考与深入思考,而不是停留在肤浅的表面上。教师在课堂上重视学生的学法指导:教学生学会抓住关键词、关键句子去理解文本;学会联系上下文去阅读,学会对本文提出质疑;注重培养学生从读的情感和技巧两个方面品析文本,在品析中感悟,在品赏中提高。通过一系列的想象,使学生真正进入了情境,当再一次朗读的时候也流露出了自己的真情。这样才能把阅读教学真正落到实处。为了帮助学生构建和发展认知结构,教师必须善于鼓励学生积极参与到教学活动中去,包括思维参与和行为参与,这需要学生全身心的投入和体验,充分让学生说,让学生想,让学生在自己演练中直观理解句子的意思。林静《颐和园》的教学,教师能正确处理教材,紧紧抓住颐和园的特点:教师适时的引导与提示,对课文中的关键词给予学生最直观的画面感受,巧妙地解决了教材中的难点,更好地为教学服务,为学生服务。在教学中充分运用文本现有的资源对学生进行“写”的指导,例如:按浏览顺序的写作方法等。对于一些关联词的运用、中心句、过渡句的认识,能指导学生活学活用。教师非常重视朗读的指导,而且能够将读与评结合,尤其是当有些学生朗读
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