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语文听课评语.doc:..小学语文听课评语杭州市教研室副主任柯孔标老师说:每一次观摩研讨课分为两种:思考型和创新型的,思考型就是课听了以后,想想我能像她们这样上得好吗?;创新型就是思考如果我来上这堂课,打算怎么上,哪个地方该怎样处理。他说不写字的课,不读书的课,不当堂完成课堂作业的课,不是低段的课。纪育华老师说小学语文要注重人文性的特点,要注意提升人的灵魂价值,这个灵魂价值要避免只是一个概念化的,而要聚焦感情内化。他说,教师在设计教学环节吋,每一个环节设计得很巧妙粘致,这是难得的,但是它就像一颗颗晶荣透亮的散珍珠。要把这些散珍珠串联在一起,还得有一根线,这根线就是情感的主线。腾春友老师说上课耍注意三方啲,用十六个字概括:1。忠于目标,源于文木。不管是低段还是高段,一堂课乃至一篇文章定位一定要准确,像低段的话听说读绢是卞要的,而主要里边最主要的还要落实在读书、识字上而。一定要体现语味,其实就是语文的味道,不要过多的把其他方而強加在语文里边儿。而拓展延伸方面,现在越来越受到了老师们的重视,在内容或形式两者当屮,老师们往往选择其一。他强调一定要用语文的方式,來依托文木真正做好拓展训练。像冇个老师在教丑小鸭这篇课文时,用了"惊恐力分”"提心吊胆””担惊受怕"这三个词來说明丑小鸭的遭遇,这些词语是课文里边儿没有的,她及时地出示这些课外词当板书就有三个好处:有利于积累;促进情感理解;朗读得到了提升。2o敢于舍弃,善于精讲。课堂上只有宝贵的40分钟,更多的吋间是要想办法激发学生阅读的兴趣,要敢于舍弃粘美的课件,首先要合理使用好教学资源,这里包括了教师本身自己。3°以生为本,遵循规律。在上公开课,要时时按照学生的要求,低年级的特点,认知水平去设计教学过程,不要把话说给听课的老师们听,比如说”你们去感悟感悟”,像这类词语对于一二年级的学生根木就不理解,过于深奥,这些话就是说给听课的老师听了。对于低段学生还有三个逼要:一、读书识字:®重要;二、培养阅读兴趣比阅读本身更巫要,教师要引领学生全心阅读,怎样读得有兴趣、有层次、有成效,让学生在读当中获得情感的体验。;三、模模糊湖地积累词语比深挖细掘地理解词语更重要。像词语根本不太用理解,只要在一定的语境屮能大致了解、能运用就可以了。最后,沈大安老师对语文新课程第一学段教学实施,提出了十条建议:一、 第一阶段教学要充分考虑儿童的年龄特点,注意与幼儿园的衔接,多采用形象直观的手段,让学生在游戏、表演、比赛等活动中学呈拼音和汉字,培养学生对语文学呈的兴趣。开展活动要讲究效益。二、 从入学开始培养学生良好的学习习惯,要特别关注学生读书写字的姿势,注意培养按时完成作业的良好习惯。三、 识字写字是第一学段教学的重点。耍充分利用学生已有的知识和经验,联系牛•活实际识字,使学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,鼓励学生用多种方法识字,要写的字应注意咅、形、义的联系,并把识字和学习词语、理解课文结合,要指导学生认真写字,难写的字教师要范写。四、 阅读教学要重视朗读和默读。要有层次地引导学生逐步把课文读正确、流利、有感情。着重从整体上把握课文的人文内涵,避免孤立地抽出一些词句作过细的分析和讲解。要通过熟读、背诵、复述,引导学生积累和内化语言材料。五、 鼓励学生质疑问难,并把学