就如在国画课程中,我设置了这样的教学环节:让孩子心平气和的运行中锋运笔。在其运笔的过程中,我的要求是:屏足气息,心平气和。把中庸儒家思想灌输到运笔理念中,学生在屏息运笔的过程,是对自己心态的调整。且针对二年级的孩子好动,耐不住性子,急躁的年龄行为特点,这样的训练可以更好的调节他们的行为,思想,有利于他们各个方面的发展!“心外无物”,通过训练,孩子完成了对自我专注力控制。从课堂效果来看,孩子的心态还是得到一定程度的调整!表现在他们在进行绘画活动的时候,可以专心致志的进行绘画活动。有意识的国画训练活动,调整了孩子的心里,行为的表现。让低段的孩子能进行一定的修身养性,学习古人儒雅的气质!
当然,除了了运笔外的训练,笔墨与线条也是国画的一个重要的载体!笔墨的实施和运用,主要为主观因素的制约,在完成表现对象之塑造的同时,在画家竭诚尽智一往情深地创造与追求中,笔墨作为昭示素质、学养、情态、心志的载体,也就必然成为他人性品格与人文品格外化的产物。笔墨作为中国画艺术语言的主体,它是人和自然进行对话的心理扫描,各种不同风采、不同性格的线,是客观世界的各种状态在人的心理上唤起的各种感受,而笔墨则是对这种感受的模拟和实录。
利用这些因素,我们创设的课程,旨在利用国画的各类细干、题材、用墨等美术活动,调节孩子的各个方面的修养!国画乃中国的国粹,国学就这样轻松的走入小学美术课堂!为祖国的花朵开创出民族之风,培养属于中国人的气质!
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