归去来兮辞2.doc

北京市垂杨柳中学教案????????????????????????学习古代优秀作品,体会其中蕴含的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础,用现代观念审视作品。?????????在高考试题中占有比例较高,侧重对文本大意的考查。考查学生对实词、虚词等文言文基础知识的积累。?????????文言文阅读????学生在高一时阅读文言文比较少,积累不足,推断能力弱。?????????????????????????体会感悟作者的情感,背诵课文????积累“来、谏、樽、觞、审、容膝、策、矫、盘桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、怀、聊、乘化”等字词的意义????体会感悟作者的情感????诵读、讨沦、点拨??教案、PPT????新授课????走进陶渊明走出陶渊明陶潜陶潜们↓(守卫精神家园者)归去来兮辞↓↙↘屈原结构层次→归隐情结↓↓精↓李白呼唤归去→鄙弃官场向往田园↓↓神↓苏轼闲适生活→淡泊明志闲适自在↓↓家↓李乐薇隐逸情怀→躬耕田园诗酒琴书↓↓园↓霍金抒怀言志→乐天安命、追求自由……自己????????????????????????????????导入:在1600多年前,二位中国的诗人给我们描述了一个理想的乌托邦的社会,那是一个没有压迫没有剥削的社会——桃花源。他就是陶渊明。陶渊明是一位才华横溢的诗人,又是一个清醒的理想主义者。贵族家庭的影响,儒家学说的熏陶,使他少年时就有一种“大济苍生”的壮志,可是黑暗的现实把他的理想击得粉碎。达则兼善天下,穷则独善其身。陶渊明选择了归隐的道路。为明心志,他写下了千古名篇——《归去来兮辞》。研习课文(一)总体把握1、归家之因2、归家之乐3、综述情态(二)具体研习1、读悟第1段在封建社会里,人们要建功立业,要“大济苍生”,实现人生价值,往往是和仕途紧紧联系起来的,而陶潜不愿为官,难道是当官不好吗?指名朗读本段。思考:陶潜辞官归田的倾听并思考齐读文章,感受文本学生思考并回答找个别生回答学生从文本圈点勾画,并读丰富知识底蕴,关注传统文化知识迁移能力的提升有阅读才能感悟,要让学生说出来注重学生的个性化阅读理解??原因是什么?明确:“田园将芜”“心为形役”“已往不谏,来者可追”“迷途未远,今是昨非”。设问:从陶潜辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何?明确:自责(“田园将芜”),自悔(“已往不谏,来者可追”),自觉、自醒(“迷途未远,今是昨非”)。2、读悟第2段齐读本段。讨论:1、归家途中的迫切体现在哪里?2、抵家时的欣喜有体现在哪些语句当中?3、到家后衣食住行的闲适有从何看出?明确:1、“舟遥遥”“问征夫”“恨晨光”,尤其一个“恨”字,迫切之情,溢于言表。2、“载欣载奔”“童仆欢迎,稚子候门”,可感悟出主仆俱迎,妻子皆乐的情景,尤其具有情味的是妻子,好似不出来迎接,但由“有酒盈樽”可知妻子比谁都盛情,多好的一幅天伦之乐图啊!3、“引壶觞以自酌……出来,聆听教师点拨,记笔记。找学生阅读第二段探究三个问题。注意思路清晰学生组织语言描绘画面,要运用记叙议论、描写等手法,发挥学生的想象力重点实词的积累和记背学生感受作者的情感,并分关照中等生这个问题。三个问题的设置是考查学生是否读懂大意?并细化阅读写作感悟能力的提升抚孤松而盘桓”,既有室中之乐,也有园中之乐,这是真正的隐士之乐,和刘禹锡《陋室铭》中的“斯是陋室,唯吾德馨”异曲同工。设问:从此