写字教学的教学策略.doc

写字教学的教学策略.doc:..写字教学的教学策略加强写字教学,提高学生的写字质量,是语文教师的重要任务,作为语文教师应明确写字的教学要求,要特别重视学生日常写字,随时关注学生的书写姿势,并及时地予以指导纠正。在作文、各科作业和各科考卷的书写方面,都要要求学生把字写正确、端正、清楚,行款要整齐,卷面要干净,真正做到“提笔就是练字时”。对书写潦草的,要采取措施,及时纠正,真正把写字指导渗透到每一科教学和每一项活动之中,使学生的书写时时处处受到良好的熏陶。1、重视阅读课中的练字。阅读课中的写字是学生练字的最经常的途径,低年级尤其要打好基础。人教版教材采用了“多认少写,认写分开”的编排策略,张田若先生认为这不仅是“减负”的需要,也是保证识字教学正常进行和提高写字教学的有效策略。“认写分开”虽然在一定程度上给学生对字形的识记与巩固造成一定的影响(部分要写的字不是本课所学的生字),但是遵循写字规律的,因为从汉字书写教学法来说,汉字由十数种基本笔画组合而成,要能组合得好必须学好笔画、笔顺、间架结构,写字训练要按字形循序渐进;典型字形学会处理后,写什么字都可以写好,练字要精,要靠学生自己领悟。后几册中,大家也应该发现,教材中尽量实现“认写统一”,即要写的字就是本课中要求会认的字。“低段没有写字的课不是一堂好课”(柯孔标),低段每一堂语文课中都要抽出几分钟时间进行写字教学,中高段也不能忽视难写字与形近字的指导、范写。低段语文课堂写字指导基本步骤:(在读准字音基本了解字义后)第一步:观察①看字形。严格要求学生仔细观察字的笔画和结构,清晰地感知字形;通过分析、比较,准确地认知字形;注意字形特点及形近字的细微区别,牢固地记忆字形。(可随机让学生书空)这样就不会在写字时出现写一笔,看一笔的现象。②看范字。当学生记清字形后,要引导学生仔细观察范字在田字格里如何写好。先要看清字的布局、间架结构,再看清哪些笔画长,哪些笔画短,应该在什么位置。提醒:学生观察时从整体到局部;抓住关键笔画(重点笔画与疑难笔画)(举例:骄傲)第二步:仿写①教师针对难字进行范写,强化指导。(一上年级教师基本上每一个字都进行范写,教师范写一个,学生描摹一个,随着年级的增高,教师对难写的字或有规律性的字进行范写,也可利用课件或范写强化某一部件。)提醒:教师课前对要写的字进行认真分析、练写,给学生以真正的示范效果。②描红。描要仔细、认真,力争做到手写心记,为仿写起到铺路搭桥的过渡作用。提醒:课本的反面田字格不要写。③仿写。写时要求学生集中注意力,看准田字格,不随便下笔。一旦下笔,力争一次就把字写正确,写端正,写整洁。在学生仿写时,教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况,字的结构搭配等。提醒:有能力的多写一个,因人而宜,先慢后快,先质量后速度。第三步:评价评字是整个写字教学中至关重要的一步,是写字指导的延续和提高,但常常因为时间的关系被老师们所忽视。因此,在教学中,要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评,于多数学生存在的问题,在评价时要集体矫正;而个别问题应个别辅导,不能轻易放过,激发学生的写字兴趣。①自评。这一环节最好是在学生仿写的过程中。当写好一个字后,随时和范字对照,找出不足之处,以便在写下一个字前加以改进。当然自评也