古今中外的行善小故事.docx

NurfürdenpersönlichenfürStudien,Forschung,【篇一:古今中外的行善小故事】篇一:我的善行故事让一让,生活更美好说到“让座”的话题,也许每个人都会有自己不同的经历与体会。记得央视有这样一则公益广告:篇二:善行善德教育小学善德善行善育人活动方案一、主题教育行动方向:通过学习宣传提升全体教职工对“善德育人”教育理念、特色内涵的认识,把“善德育人”的教育理念有效的渗透到教育教学工作中去,打造高效课堂,提高教育质量;通过全体教职工的教育教学实践,努力将“善德育人”教育理念形成办学特色。二、大力宣传教育理念教育理念——善德育人,为学生的幸福人生奠基。1、“善德育人”特色:善德作为学校主题教育,并为全体师生认同,成为自觉的教育行动指南,进而形成学校文化,要一个长期的过程。因此我们提出“将善德教育融入教育教学全过程”,学校用五年的时间,在“十二五”期间全校开展以善德教育为主题的学校文化研究,将学校育人特色项目逐步向善德特色文化方向发展,凸显“善德育人”办学特色理念。2、“善德育人”的内涵:“善德教育”具有传承性、人文性、情感性、自主性、形象性。善是人类至高无上的美德,是不分年龄、民族、人种,不分国界的一种博爱。以德育为抓手,“以德育人、以善优教”,把善德教育渗透到智育、体育、美育各个环节之中,就是更好的贯彻党的教育方针,更好地推进素质教育的实施,使学生得到全面发展。具体内容包括以下几个方面:寻善源:培养和引导学生从中华民族的传统美德中寻找善,发现善。存善心:培养和教育学生向善、从善、行善的心理品质,拥有爱心、富有同情心、怀有感恩之心等。纳善言:培养和教育学生语言文明。会恰当使用礼貌用语,会安慰别人、会鼓励别人、会理解别人。行善事:培养和教育学生养成良好的行为习惯,能积极为他人做好事,主动为需要帮助的人提供方便,自觉为社会和他人做一些力所能及的好事,与人和睦友好相处等。三、践行“善德育人”办学特色1、人心向善的心灵工程是艰巨的,需要我们全体教师潜下心来不懈努力,共同实践,共同提升。2、大力宣传学校现有办学成果,引导全体教师增强特色意识,明确提升自身品格修养就是为自己的教育人生增值,为学校特色文化增值。3、开展“善德育人”宣传主题词征集活动。如:①善德育人——为学生的幸福人生奠基。②常怀善念、常秉善德③以德育人、求真善美④至真、上善、完美⑤在善德中成长,播种和谐的希望;在和谐中成长,彰显善德的风采。⑥追求“善德管理”,创设“善德环境”,塑造“善德形象”,实施“善德教育”,开展“善德研究”。4、举办“善德育人”家长学校。四、关于对“善德育人”办学特色的理解活动预期成果本活动以培养师生心灵美、行为美为终极目标,同时也要形成明晰的痕迹,来检验判断我们的工作指令是否正确、过程是否真实、轨迹是否清晰。(1)“善思集”通过看、读将感悟(包括家长、学生、教师)汇集成册。(2)“善源集”优秀故事选(收录古今中外优秀行善故事)和古今中外向善从善的名人名言集,挖掘提炼学生中的优秀行善故事、行善格言,家长、教师行善故事、行善格言,学校装订成册。(3)“善行集”优秀事迹报告材料。每学年评选几名教师、若干名学生、几名家长,报告材料每学年装订成册。篇三:引导善行实践培养小学生道德情感“引导善行实践培养小学生道德情感”的研究报告北京丰台六小陈迎春内容摘要:道德情感是道德认知转化为道德行为的纽带。当前德育中存在着学生“知行不一”的现象,很重要的一个原因在于忽略了学生道德情感的培养。2003年3月,学校成立了德育课题组。课题以培养小学生道德情感为核心,以引导学生善行实践为主线,以善行课、善行记录、善行分享为实施途径。通过这三种途径,引导学生观察父母、同学、他人、自然、社会、国家对自己的帮助和付出,培养“感恩”之情;引导学生在日常生活中、与人交往过程中坚持实践善行,即孝敬父母、尊敬师长、友爱同学、关爱他人、守法、诚信、负责,逐渐体验“为善之乐”。研究证明,“引导善行实践培养小学生道德情感”是一条行之有效的德育途径,积极的道德情感体验如同催化剂,能够有效提高学生的道德认知,促进学生把认知的道理付诸于道德实践,促进学生知行统一。问题的提出当代少年儿童生长在一个急剧变化的时代,社会的宽容与家长的溺爱,使他们普遍显得任性、易冲动、缺乏自制力,习惯以自我为中心,以自己的利益为出发点,几乎不考虑别人的处境,同时只希望别人爱自己,而想不到也不会去爱别人。家长们感叹:孩子不体谅父母的辛苦,对父母的辛苦劳作不闻不问;教师们感叹:学生缺少对老师恭敬的态度,不善于与同学和睦相处;教育专家们感叹:现在的孩子知识很丰富,但缺乏感动之心、体谅之心。反思以往我们的德育工作,其中