那雪，美哉！壮哉！—《雪》的教学设计及反思.doc

那雪,美哉!壮哉!—《雪》的教学设计及反思
(作者:___________单位: ___________邮编: ___________)
【关键词】教学设计,反思,雪,壮哉,美哉,那雪,
,平时读一篇陌生的文章,你会怎样读?老师喜欢这样读:先要明确文章写了什么。一篇文章写了什么呢?我并不急于阅读,而是从题目入手,先猜猜文章可能写了什么,再读课文。那么同学们从这题目中猜到了文章可能写什么吗?(雪)那么你能根据这个题目提出什么问题吗?(作者写了哪儿的雪,为什么写雪,怎样写雪,写了雪的什么特点等等)(副板书:写了什么、为什么写、怎么写)
,解决以上问题。同学们,通过预习,我们知道课文主要写了什么?(江南的雪和朔方的雪)和同学们根据题目猜的课文主要内容大同小异啊。写江南的雪和朔方的雪分别是课文哪些段落。
,这两幅雪景图给你留下了什么印象?你喜欢哪幅图画?
-3自然段。找关键词在书中勾画江南雪的特点。

①滋润美艳。在一自然段中从哪些地方可以感受到江南雪的滋润美艳?生答,然后师读此句,生闭目想象,你脑子里面有些什么画面?(师也可提醒学生抓重点词即表示颜色的词带领大家想象。)同学们,这句写雪景美吗?美在何处?
②“那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤”这句你理解到了什么?师引导学生:青春让你感受到什么?(活力)那为什么用隐约着?一自然段除了对江南雪景中植物的描写,还写了什么?蝴蝶、蜜蜂真的有吗?从哪些词可以看出来?这种写法叫什么?此段有对雪中植物的描写,也有想象,这种写法叫什么?
在对江南的雪景描写中,作者写得这样的美,我们该怎样来读此段?生读一自然段。
③二自然段作者写了什么内容?在孩子们堆雪人中你感受到的是什么(孩子们玩得开心;写景是静态描写,而写人是动态描写。)
④雪人的最终命运是怎样的呢?找到三自然段写他这一命运的关键词,这让我们感受到江南雪的什么特点?
,一幅有声有色、有静有动、有实有虚的雪景图。这样一幅声色和谐、动静相衬、虚实相生的江南雪景图美吗?用一个词概括一下这是一种什么样的美。(优美、柔美)
。同学们自由读课文4-6自然段,边读边勾画关键词句,朔方雪有什么特点。
,请同学们试着读一读,从朗读中用自己的语言归纳感受到的朔方雪的特点。(课件展示)
(女)朔方的雪,永远如粉,如沙,决不粘连。
(男)旋风忽来,便蓬勃地奋飞,灿灿地生光
(合)如包藏火焰的大雾,旋转!升腾!闪烁
……
(女)在无边的旷野上。
(男)在凛冽的天宇下。
(合)闪闪的、旋转的、升腾的……
(合)是雨的精魂!
(女)是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂!
(男)是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂!
(合)是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精—魂—!
,从朗读中你感受到朔方雪有什么样的特点?这样的雪美吗?这是一种什么样的美?(壮美)
“——写的是——”的句式来表达自己的阅读感受吗?例如:“永远、也不”反复强调,写的是朔方飞雪刚劲顽强的性格。