高中新课标英语教学感悟.doc

高中新课标英语教学感悟       高中新课标英语教学感悟   王通(冯庙中学安徽·灵璧234227)   【摘要】高中英语新课程改革要求英语教学要按照英语课程标准的要求,转变教学观念,培养学生用英语进行交流的能力、用英语获取信息和处理信息的能力、用英语进行思维的能力。   【关键词】转变观念;英语教学;感悟;毕业论文     【中图分类号】【文献标识码】A【文章编号】1009-8534(2010)03-0107-03   笔者从事英语教学十三年,先后执教过人民教育出版社的老版教材、GOFORIT教材,从2006年安徽省普通高中课程改革起执教现行人教课标版教材。   在对学生进行现行英语教材教学以及与同行交流时,我常常听到学生及家长抱怨说高中英语难学,教师抱怨现行教材内容增加(每学期两个模块的教学内容)不适合我们学生等不同说法。有些老师不注意学习研究,忽视了对现代教育理论、先进的教学方法和现代的教学手段的学习和运用,因循守旧、抱残守缺、满足于现状,把学生禁锢于他们设计的框框中,授课过程从语言到语言,乏味单调,使学生总是处于“学外语就是读、记、背”的思维状态,结果是不仅跟不上教学要求,妨碍教学的顺利进行,而且,一番苦心,却收效不佳!在新课标下怎样走出这一困惑,使学生顺利地从初中过渡到高中,尽快适应高中英语学习的特点与方法,掌握高中英语学习规律,使教师乐于教,学生轻松学呢?以下是本人对新课标英语教学的几点感悟。   一、做好初高中的衔接   学生由初中升到高中后,很多学生对高中英语的学习模式都不适应。在初中阶段,教材浅易,词汇量相对较少,对话丰富有趣,大多阅读材料篇幅较短,课堂上有充分的学习时间,不需要课前花时间预习,学生对所学内容格外熟悉,一些简单的词组和句型如:stopdoingsth./stoptodosth.;enjoydoing?sth.;.;-ey/time(in)。即使他们不能说出语法上为什么,也能依葫芦画瓢地运用,在考试中能得分。但是到了高中,情况却不同了:教学内容增加了很多、阅读材料篇幅较长、词汇量大大增加、语法较集中、写作要求提高、需要掌握的知识点增多、课后自习时间不足……如果学习再没有计划,不做合理安排,未能及时有效地组织预习和复习,几单元过后心中便没底了。再加上初、高中教材衔接不紧密,这样就无形地增加了学生的负担———这只是客观原因。主观上说,从初中到高中在学生的心理上也是一个质的变化,许多学生一反初中在课堂上主动积极、踊跃发言、主动参与的好习惯,变得腼腆、沉默寡言地被动接受。久而久之有些学生养成了不善交流的自闭习惯。诸如此类问题的出现就需要教师针对于学生的特点及状态采取实际有效的措施,在教育教学上做些适当的调整改变,使学生很顺利地由初中过渡到高中,进入高中的学习状态。   二、树立正确的教师观   教师应由知识的传授者转变为学生学习的组织者。长期以来,人们一直把教师看作是知识的占有者和传授者,认为教师首要和基本的职能就是将自己的知识传授给学生。对于学生来说,其任务就是“学会”老师所教内容。然而,随着社会的发展,这种教育107期宿州教育学院学报模式的弊端日益显露。《现代教育理念》对此作了精辟的论述:“教师的职责现在已