《第一节 生命的诞生》 教案3.doc

教学目标:知识目标:1、 描述生命起源的过程;2、 举例说出生命起源的实验证据。3、 说出米勒实验及其说明的问题。能力目标:1、 通过描述米勒的实验的设计原理及结果,培养分析和推理的能力。2、 通过归纳生命起源的顺序,培养分析综合的思维能力。情感目标:1、 通过归纳生命起源的进化顺序的过程,逐步形成生命物质变化发展的量变和质变的辩证观点。2、 通过举例说出我国探索生命起源所取得的成就,培养爱国主义。教学重点:依据:课程标准的规定、单元章节的要求、课时教学的任务制定教学重点为:描述生命起源的过程,举例说出生命起源的实验证据。教学难点:依据学生情况知识与技能,从同学们熟悉内容入手,联系学生的生活实际,结合教学内容,在尊重教材的基础上,延伸了教学内容分析教学难点为:描述米勒的设计原理及结果。教学方法:资料收集、调查法、讨论交流法学情分析:学生对生命起源的过程有难度,用视频资料和动画,联系学生的生活实际,结合教学内容,分析出生命起源的实验证据,在尊重教材的基础上,延伸了教学内容。课前准备:教师准备:多媒体课件学生准备:搜集有关生命起源的各种资料和有关化学进化的过程的资料。教学过程:(一)、导入新课(创设情境)课件展示:出示大量的图片,看看我们可爱的朋友当我们参观动物园、植物园和水族馆的时候,当我们在森林,草原和田间漫步的时候,我们无时无刻不在感受生命世界的奇异和浩瀚。花草树木,虫鱼鸟兽,万类霜天竞自由。我们不禁要问:这样一个种类繁多的世界是怎样产生的呢?地球上最初的生命又是如何诞生的呢?(二)、新课教学教师活动:课件展示有关地球上生命起源的各种假说:地球上的一切生命都是由上帝设计创造的。:认为生命物质可随时从非生命物质直接迅速产生出来(如:腐肉生蛆)。:认为生命来自其他星球,某些微生物的孢子可以附着在星际尘埃颗粒上而到达地球,从而使地球具有初始的生命。:生命在历史早期特殊环境中,由非生命物质经历长期的化学进化过程而产生的。教师活动:请同学们分析这四种假说,说说你同意哪种说法,看看哪一种假说发生的可能性最大?学生活动:自由发表看法,经过议论,大部分学生会选择化学进化说。其他三种说法都不成立。教师小结:地球生命的诞生一直是科学家们争论的焦点之一,虽然众说纷纭,但是大部分学者还是同意“化学进化说”。教师活动:课件展示40亿年前的地球状况,并让学生阅读课本,完成思考题。学生活动:观看图片,了解原始地球的状况。思考题(课件):???学生积极参与回答问题,教师进行点评。教师小结:地球从诞生到现在,大约有46亿年的历史,早期的地球是一个很炽热的球体,地球上炙日炎炎、火山喷发、熔岩横溢、电闪雷鸣、烟尘滚滚。原始大气中只有甲烷、二氧化碳、氨、水蒸气、硫化氢等简单物质。于是,生命起源的化学进化过程便开始了。学生活动:学生阅读课本“米勒模拟原始地球条件的实验”回答下列问题课件展示:?????学生活动:阅读课本,讨论上述问题。教师点评并予以指导。教师活动:课件展示米勒实验的flash动画【思考与讨论】