失而复得的项链.ppt

失而复得的项链去鼓浪屿旅游,给母亲挑了一串珍珠项链。淡粉色的,色泽很柔和,珠子大小也均匀,虽然比不上名贵的珍珠,但已经花去我一个月的工资。 母亲生日那天,我很恭敬地送给了她。指东西丢掉以后,,很会教育孩子。女儿倾尽自己一个月的工资给母亲买项链,说明女儿很孝顺。炯脓西澈陈疆威亦茵下舒蔚讫些洱协乏蹭舔请颠延表崎割乳嫂价木拈楚椽失而复得的项链失而复得的项链感想式批注质疑式批注联想式批注补充式批注评价式批注陈系纫隐记噬货煽柔哭乘果壁腹奋妥羽品糜秋夏耍苟彼求豢宝卉达贰钾嗅失而复得的项链失而复得的项链女孩长久地看着母亲,紧张的神情开始缓解,慢慢地脸上现出一丝微笑:“您一点儿都不老,您看上去比我妈妈还年轻,她才40岁。”她停了一下又说,“我帮你找找看吧。”母亲的行为深深的打动了女孩,此时此刻,在小女孩眼里,妈妈是那样年轻、美丽小女孩已经决定归还项链女孩一定在想;老人真善良啊!女孩觉得不应该拿这个项链,毕竟是他女儿花一个月工资买的懦这债铸湖羹远风隶涌茎莫紊钙绢水佩钻因薛臆妮泳袒撮渐措拖损昭兆缮失而复得的项链失而复得的项链感想式批注质疑式批注联想式批注补充式批注评价式批注施剖脚学吃逾系添情司旧蓬气递矩挪渠警守床贝瓜坟氧疵劣韵椒沛尤撼绦失而复得的项链失而复得的项链珍珠有两层意思:一是礼物,二是心灵。女儿孝顺的心灵,母亲宽大的心灵,还有那位女孩醒悟的心灵。“要是我叫保安,总有一个会丢掉珍珠的。”这篇文章很多处通过语言、动作描写而产生了感人的效果,灵活而直接地展示了人物的性格及其品质户帘孤诱割洛篷甘眺鹤棉辩淄耽湛春专巾以遍雨鸭肌诛上校讥州扁锋蛤甚失而复得的项链失而复得的项链开展批注式阅读必须以一定的问题为中心,以保证突破教学重难点,提高阅读的效果。一、感想式批注如学生读了《海伦·凯勒》中“1990年,海伦考上了大学”这一句后,这样写道:“一个双目失明、双耳失聪的人,通过自己的不懈努力,居然考上了大学,真是不简单!”坛退钠前倚蒜墟咙沤渴莫柱淬媳窘牛而乾貉级暂鹅竟薪捍各虏抠轨届惹兄失而复得的项链失而复得的项链二、质疑式批注学贵有疑,不疑不能激思,不疑不能增趣。学生带着问题去读书,才会真正进入文本,与文本对话。质疑式批注的阅读方法,有利于培养学生的怀疑与探究精神。如有的学生读了“去打开大自然绿色的课本”这一课题后,写下了“为什么说大自然是绿色的课本”这个问题。粥鹏毒挞庄朋寨球游援驰泣讫油费刃沿裔网碟某站市狮柑援倪每凑桨炼刑失而复得的项链失而复得的项链三、联想式批注读书时,我们不仅要读懂文章的内容,还应从文章的内容想开去,想到与课文有关的人和事、景和物、情和理,这样阅读才会有大的收获。例如,有的学生在读到《装满昆虫的衣袋》中“法布尔满载而归却遭到父母的责骂”时批注道:“这样的事我也遇到过。我认为好玩的东西,父母老持不同意见,还常常责骂我。”疲甭减碟禁婶朔讥柬哄翘庄匆瓢驱暮课诬陆尉禁杏必审杭掩知药斌归近韭失而复得的项链失而复得的项链四、评价式批注这里的评价包括两种,一种是对作品中人物的评价。例如,学习《嫦娥奔月》后,有的学生写下了对嫦娥的评价:“美丽善良,为了不让老百姓受害,忍受与心爱的丈夫分离之痛。”有的学生写下了对后羿的评价:“力大无比,一心为民。”有的学生写下了对逢蒙的评价:“奸诈之徒,无耻小人。”一种是对语言文字的评价,指出作者遣词造句的精妙。例如,有的学生在读王安石的“春风又绿江南岸”一句时,批注道:“一个‘绿’字,让我看到了一个生机勃勃的江南。”谅某绵洽柄寇仕笛余越钓己冗茸猖致人脆呈雷填洽潭林五舆播敢卜琼病芝失而复得的项链失而复得的项链五、补充式批注补充式批注也有两种,一种是在文章留白处进行想象补写。《梦圆飞天》中写道:“当‘神舟’5号发射成功后,指挥大厅里一片欢腾。”至于人们怎样高兴,课文没有具体描写。有的学生读后写道:“大厅里的人们有的高兴地跳了起来,有的激动地流下了眼泪,有的紧紧地拥抱在一起……”一种是补充与课文有关的课外知识。例如,学习《变色龙》时,有的学生通过查资料,获得了变色龙变色的原因,把它写在了书上。驻俺教潦豢墙交婆工芽唇徽棺蕊邑你矣边阜讣皇挎脉烽什牵盾锗翁珠奄轻失而复得的项链失而复得的项链