《答谢中书书》教学设计.doc

教学目标:知识和能力目标:1、了解短文作者及写作背景。2、理解文章内容及作者丰富而微妙的思想感情。3、品味文章精当的语言、布局的匠心、培养学生初步鉴赏文学作品的能力。过程和方法目标:1、通过诵读把握文意,逐步提高学生自学能力。2、通过想象再现景象,领会文章的意境美。情感态度和价值观目标:感受作品中大自然的纯净美好,培养学生热爱自然的感情。?教学难点:理解亲近自然归隐山林的志趣,体会文中蕴含的热爱自然思想感情。课时安排:1课时教学过程:一、导入新课大自然是崇高的、卓越而美丽的。它煞费心机,创造了世界。我们无不为雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。古人说:仁者乐山,智者乐水。高山大岳,千流百川,曾引无数文人墨客的无限情思,就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》,读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画,是一首流动的山水诗呢!二、作者及写作背景(一)、学生交流所查到的资料,教师补充。陶弘景——南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》,描绘山川秀美,清新简淡,为历代写景名作。“山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来,陶弘景远离尘世,隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后,他“礼聘不出”。因此,每逢有凶吉、祭祀、征讨大事,朝廷都要派人进山向他请教,故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝,发出“沙沙”的声响时,他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时,他竟一人进山,专去听山野松涛之声,人又称之“仙人”。陶弘景(452~536),字通明,南朝梁时丹徒秣陵(今江苏省江宁县)人。他曾经担任诸王的侍读,因看透了混浊的人世,后隐居句曲山,可是“国家每有吉凶征讨大事,无不前以咨询,月中常有数信,时人谓为‘山中宰相’”。谢中书即谢征,字元度,陈郡阳夏人,曾作中书鸿胪,所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信,称道江南山水之美,笔笼山川,纸纳四时,文辞清丽,为六朝山水小品名作。南北朝时,因政局动荡,矛盾尖锐,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水,表明自己所好,并作为对友人的安慰,如吴均的《与顾章节》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点,但却以其高超的艺术笔力,创作了具有相当美学价值的精品,具有较高的鉴赏意义。(二)、文体简介书,即书信,古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”,是一种应用性文体,多记事陈情。三、指导学生朗读课文,整体感知文意(一)、教师指导学生朗读课文,要求读准字音,读通文句,读出节奏、韵律、情调。教师提示朗读节奏:山川/之美,古来/共谈,高峰/入云,清流/见底。两岸/石壁,五色/交辉。青林/翠竹,四时/俱备。晓雾/将歇,猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓,沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来,未复有/能与其奇者。(1)多媒体显示优美的山水图画,配乐朗诵,学生听读,掌握字音、节奏。(2)反复朗读课文。(学生大声朗读,选一学生读、学生齐读,品味四字句的节奏。(二)、学生自由读课文,对照注释,借助工具书,理解文句,整体感知文意。1、学生读课文,口头翻译课文,画出疑难句。2、班级交流,教师补充并检查掌握情况。3、再次朗读课文,巩固理解。解释下列词语(1)五色交辉:这里形容石壁色彩斑斓。五色,古代以青