《低年级语文识字初探》论文.doc

《低年级语文识字初探》论文.doc:..低年级语文识字初探湖口县大境中心小学袁丽《语文新课程标准》指出“识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”。因此,小学识字教学要善于发现挖掘儿童身边“熟知”的语言物质材料,充分结合儿童身心规律,培养的识字习惯,采用多种教学措施指导识字方法,激发和培养学生的兴趣。单调的识字教学会给学牛老师和学牛带来乏味,同样还会影响教学效率和质量。而如何用科学的方法途径去激发出教师和学生双方的热情,这是决定识字教学成败的关键因素。初上讲台的我很荣幸投身于低年级语文的教学工作,通过近两年的实践,我也总结出了一些口己的看法和观点,望提出来后和大家共同探讨、提高。一、采用丰富多彩、灵活多样的识字方法1、 在比较中识字。许多教师都有体会,一些学生总是分不清“哪”和“那”两个字。如在选字填空时,写成“村子里(那)来这么多新房子?”教师可运用比较的方法进行教学。首先比较字音:“哪”读询,“那”读讪。然后比较字形:“哪”比“那”多了一个“口”。最后是从字义上帮助学生理解。在句子中表示疑问的用“哪”,指较远的地方或事物用“那”。如:“你从哪儿来?”“我到那边去”。这样学生就会区别“哪”和“那”了。2、 求异同,巧识字。学生Z所以容易写别字,是因为这些字有相似Z处。我采用“求异识记法”识记生字。如区别同咅字“飘”和“漂”,跟“风”有关的用“飘”,如“飘扬”,跟“水”有关的用“漂”,如“漂流”。“颗”和“棵”读音相同,形相近,都是量词,很容易误用,区别他们要从字义上去理解。3、 编顺口溜识字。有些字的字形非常相似,像李生姐妹一样,使人难以辨认。如学生总是把“己、已”混淆,在组词和造句时述闹出不少笑话。把自己的“己”写成“已”。把已经的“已”写成“巳”。为了帮助学生记忆、辨认,我编了顺口溜:开口“己”(ji),自己的“己”;半口“已”(yi),已经的“已”。4、 编字谜猜生字。学生们对猜字谜非常感兴趣。根据他们的兴趣爱好,在识字教学中把一些字编成谜语,让学生通过猜谜语记住生字。如学习“赢”字,可编成“亡口月贝凡”;学习“闪”,编成“门里而冇个人”;学习“雷”,编成“大雨落到田上”;学习“全”,编成“大王头上有个人”;学习“坐”,编成“两个人坐在土堆上”……二、 情境中认识汉字,增强识字与生活的联系1、 倡导学生在生活屮自主识字。举个最简单的例子:像学“沙发、电视机、挂钟、台灯”这样的词语时,让学生动手制作成一张张卡片,然后将他们贴在相应的物品上,每天回家坐坐沙发,看看电视机,让学生在生活中不知不觉就认识了很多字,也让学生感觉到识字是一件有趣的事,使学生喜欢学习汉字。同样,我们还可以联系教科书中的识字内容,引导学生增加识字量。如,学习《操场上》一课,结合认识“打球、拔河、拍皮球”等字词,把学生带到操场上,认识一些体育机械,增识一些汉字。又如,学习《自选商场》一课,结合认识食品、口用品、文具用字,引导学生到自选商场看一看,收集一些商品包装袋,认认上面的字。2、 借助教材中的有关提示,鼓励学生