在阅读中感悟生命的成长“读书之乐何处寻,数点梅花天地心。”读书之幸福犹如品香茗、饮美酒、下围棋、弹素琴,得雅致亦可抒豪情。“新基础”要求我们立足于学生接受终身教育的一个起点,为其终身学习和发展奠定基础,为其有可能创造有意义而幸福的人生奠定基础的责任。阅读让我们拥有了现实世界外,还拥有一个更为浩瀚的精神世界。读书人通过阅读收获一缕淡然、一泓悠远的好心致,这平凡而永恒的心境,足以构成莫大的幸福。阅读兴趣与阅读习惯的养成,让我与班中的孩子们感受到了读书的幸福,体悟到了生命的成长。本学期的语文教学研究,我班主要围绕培养学生的阅读习惯,提升学生的阅读能力展开。除了组织学生用好早读课、图书角,每天固定阅读等常规活动以外,让我与学生都感到受益匪浅的,是以“生命的感悟”为主题,开展的“阅读——感悟”语文综合实践活动。当代教育的任务首先要学生学会生存,这就要把生命常识渗透到语文教学中,把潜藏在阅读中的“金矿”挖掘出来让学生感悟生命,陶冶他们的情感。树立积极向上的人生观,从而拥有健康的感情。本学期的综合实践活动课,我尝试着把阅读与生命教育相结合,以“生命的感悟”为主题,开展了以“阅读——感悟”为载体的综合实践活动。一位教育家说:一个人在中小学里读过哪些书,书籍在他的心灵里留下什么痕迹,这一点决定着人的情感的培养,决定着他对周围的人以及对待生活的态度。”五年级的学生正处于人生价值观的形成时期。这时的孩子敏感、叛逆心理强,空洞的说服教育对他们起不了多大的作用。学生的行动在很大程度上为自身的情感所支配。“阅读”为情感教育提供了得天独厚的条件。一个个引人入胜的故事,一个个发人深思的现象,通过学生喜闻乐见的方式——听故事,浸润着学生的心灵。一双双明亮的眼睛,随着故事情节的发展共享着主人公的喜怒哀乐,诉说着自己的爱恨情仇。听完故事,把自己的第一感受通过文字痛快淋漓地书写出来,与同学交流。在交流的过程中,进一步去感受语言,激发情感,在体味字里行间蕴涵的深厚情感中潜移默化去陶冶情操,在大脑感知语言的激荡中,在心灵与语言的碰撞中,激活学生的灵性、悟性,领会人生的真谛。本学期,就《生命的救助》《孤独的大号手》《心灵的眼睛》《大米饭和小米饭》《敲门的勇气》《人生的奇迹无处不在》《被忽略的小花》利用综合实践活动课的时间,我与孩子们一起感动在故事中,成长在感悟中。看着优秀的感悟
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